鞠丹

摘 ?要：創(chuàng)新教學策略是提高新時期高中語文教學形式創(chuàng)新性與教學內(nèi)容豐富性的重要措施，也是繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑，更對高中生語文學科核心素養(yǎng)與繼承發(fā)展意識等產(chǎn)生了深遠影響。本文介紹了創(chuàng)新高中語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學策略的重要性，在結(jié)合高中語文教學現(xiàn)狀的基礎上，為實現(xiàn)高中語文傳統(tǒng)優(yōu)秀文化弘揚效果的最佳化而提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新時期;高中語文;中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;策略;教學活動

引言：

語文與英語等其他高中學科相比較而言，具有較強的傳承性、創(chuàng)新性與多樣性，是高中生繼承發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要學科。原有高中生語文學習活動側(cè)重于理論知識的掌握與漢字詞語的積累，弱化了其傳承傳統(tǒng)文化的作用，降低了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高中生健康成長的促進作用.因此，老師應更新教學理念，主動將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到語文教學各環(huán)節(jié)之中，引導高中生主動肩負其繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化的重擔，從而提高了語文教學水平與效果。

一、閱讀文學作品

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，以優(yōu)秀文學作品的形式流傳至今。語文教材節(jié)選了許多優(yōu)秀古典文學作品的片段，老師應認識到傳統(tǒng)文化對提高高中生文學修養(yǎng)與閱讀能力的重要意義，要求高中生反復閱讀教材上的古典文學作品內(nèi)容，鼓勵高中生利用課余時間來閱讀四大名著等優(yōu)秀古典文學作品，讓高中生形成傳統(tǒng)文化的初步認知，感受傳統(tǒng)文化的獨有魅力。甚至可以讓高中生背誦一些蘊含傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀語句等，既提高了語文教學的內(nèi)涵性與豐富性，也拓展了高中生語文知識面與興趣面，更提高了傳統(tǒng)文化在語文教學活動中的滲透力^[1]。

例如，在學習人教版高一語文必修2 《詩經(jīng)兩首》相關(guān)知識時，先讓高中生自由閱讀《采薇》文章內(nèi)容，引導高中生標記出其認為優(yōu)美又有內(nèi)涵的語句，與高中生一起分析文章中所蘊含的強烈的愛國情懷。通過敘述將士們忠于職守和分析將士們內(nèi)心極度的思鄉(xiāng)之情來烘托其愛國情懷。“薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪”不僅是動人的自然景物描寫，也反襯了將士們思歸之情。是將士們真實思想，雖然賦予文章憂傷的情調(diào)，卻沒有減弱其愛國主義思想，通過閱讀文學典籍來引導高中生感悟傳統(tǒng)文化所蘊含的愛國精神，提高了語文教學與高中生思想情感的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)了學習和傳播傳統(tǒng)文化的基本目的。

二、創(chuàng)新實踐教學活動

老師可以通過組織開展形式靈活、主題新穎、內(nèi)容有趣的實踐教學活動，來幫助高中生理解和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如，詩歌朗誦、傳統(tǒng)文化演講比賽、作文比賽、辯論賽等。在激發(fā)高中生傳統(tǒng)文化學習興趣的基礎上，也實現(xiàn)了高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與審美能力的全面提升，更對高中生人生價值觀與道德取向等產(chǎn)生了潛移默化的積極影響^[2]。

例如，在學習人教版高二語文必修4《蘇軾詞兩首》相關(guān)知識時，老師在與高中生一起賞析蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，概括蘇軾詩詞的創(chuàng)作手法，深層次的感受宋詞的藝術(shù)魅力。隨后，老師可以組織開展“走進蘇軾、走進宋詞”為主題的作文比賽，鼓勵高中生自由選擇并賞析其喜歡的宋詞，利用高中生旺盛的求知欲與好勝心來激發(fā)高中生學習與運用宋詞的熱情。不僅提高了語文實踐教學活動的靈活性與創(chuàng)新性，也提高了高中生宋詞知識體系的完整性，更鍛煉了高中生傳統(tǒng)文化自主學習能力。另外，老師還應點評每一位高中生的作文，為高中生提高傳統(tǒng)文化學習效率提出針對性的意見，從而實現(xiàn)了高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的共同提升。

三、加強寫作應用訓練

傳統(tǒng)語文傳統(tǒng)文化教學側(cè)重于講解傳統(tǒng)文化知識，而對高中生傳統(tǒng)文化知識實踐運用能力的培訓力度較弱，加劇了高中生傳統(tǒng)文化理論知識與實踐能力發(fā)展的不平衡性，降低了高中生傳統(tǒng)文化實踐轉(zhuǎn)化速度。老師應通過講解傳統(tǒng)文化來促使高中生明確傳統(tǒng)文化與當代文化的辯證關(guān)系，認識到學習運用傳統(tǒng)文化經(jīng)典語句是提高其作文考試成績的主要方式，引導高中生主動運用文化經(jīng)典語句來增加其作文文采與豐富作文內(nèi)涵，進而鍛煉了高中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化批判式繼承與創(chuàng)新性發(fā)展的能力。既培養(yǎng)了高中生名族文化自信心，也提升了高中生語文素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。

例如，在學習人教版高二語文必修3《勸學》相關(guān)知識時，老師可以與高中生一起分析文章中“青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水”等具有較強哲理性的語句，要求高中生在掌握這些語句含義的基礎上來明確這些語句運用范圍。甚至可以根據(jù)這些語句的形式來仿造語句，鼓勵高中生將其運用與創(chuàng)作之中，有效提高了高中生傳統(tǒng)文化語句實踐運用能力^[3]。

結(jié)束語：

正視原有高中語文教學模式的弊端與漏洞，充分認識到弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對實現(xiàn)高中語文素質(zhì)教育改革目標的重要意義，通過閱讀文學典籍、提高實踐教學活動的豐富性以及寫作應用訓練等途徑來提高新時期高中語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚效果，引導高中生主動繼承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)高中生以及高中語文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]李媛媛. 淺談如何在高中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，（11）.

[2]聶新萍. 在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育的思考[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018，（47）：263.

[3]王光祖. 在高中語文教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2017，（27）：95.