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摘 要：初中化學是學生學習化學的基礎階段，對學生后續(xù)學習化學有著基礎的指導作用?；瘜W教學離不開化學實驗，是化學賴以創(chuàng)新，賴以發(fā)展的基礎?；瘜W實驗比相對枯燥的化學課堂較為有趣，能夠吸引學生興趣，更能夠幫助學生直觀的了解化學原理，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐，實事求是的嚴謹科學的基本學習方法。農(nóng)村相比城市來說教育資源，教育設施相對匱乏，學生化學實驗教學受到各方面條件的限制無法按照常規(guī)進行。本文主要就農(nóng)村學生初中實驗教學進行了相關討論。

關鍵詞：農(nóng)村;初中化學;實驗教學;應對策略

引言

化學是初中生學習的一門基礎課程，一般采用理論知識和化學實驗相結合的授課方式，目的讓學生更有效的了解化學實驗的重要性和化學基礎理論的相關概念?；瘜W實驗是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學生教學資源有限，在化學實驗教學中，明顯存在弱化現(xiàn)象，培養(yǎng)農(nóng)村學生動手動腦的探究能力有一定條件的難度，本篇主要探究了怎樣幫助農(nóng)村學生進行化學實驗教學，強化其化學實驗探究能力，提高對化學基礎知識的掌握，拉近和城市學生化學方面的差距。

一、農(nóng)村學生初中化學實驗教學現(xiàn)狀

第一點：教學資源相對落后匱乏。就書本來說，更新程度較慢，學生學習跟不上時代的要求，其次化學實驗設備以及器材，化學材料缺少，盡管城市化步伐不斷加快，但是很多農(nóng)村學校，大多位置偏遠，資源匱乏，學校沒有多余充分的資金購買先進實驗器材，有很多老舊不能用的設備，甚至有的地方根本沒有基礎的實驗教學設備，這些都嚴重阻礙了學生學習化學的積極性。

第二點：農(nóng)村教師教學觀念保守落后，專業(yè)化程度較低。近幾年來，教育部一直在倡導提高學生在課堂上的主體地位，但是普及實踐起來難度較高，教師仍然以主導地位給學生灌輸知識，學生學習興趣大大減弱[1]。由于實驗器材設備缺少，以及老舊用來不便的問題，很多化學教師為了完成教學任務，課程進度，忽略實驗教學。學生只記得書面上的化學實驗過程，并未親身體驗，真正實際領略化學知識。就算開展化學實驗教學也可能由于教師無法調動學生的積極性，觀看教師進行實驗，參與感較低，化學學習效率并不高。

第三，學校和教師對化學實驗的重視程度不高。學校給化學實驗室和化學設備投入資金較少，課程設置緊密，課時設置不足，尤其是留給實驗課的時間極為有限，學生該有的實驗時間被理論知識占用。

二、農(nóng)村學生初中化學實驗教學改進策略

（一）提高對化學實驗重視程度

學校要提高對化學實驗的重視程度，可能性加大對化學實驗室和實驗教材的投入。充分認識到化學實驗對化學這門學科學習所起的重要作用。學校可聯(lián)合化學教研組，組織會議，了解化學實驗課程目前存在的基本問題，列出問題解決方案，優(yōu)化化學實驗教學實驗設計，充分考慮學生學習化學中存在問題。進行多方面指導。延長學生化學實驗課程時間，化學實驗和化學基礎知識課程設置聯(lián)系緊密。比如需要實驗的課程設置一個大課時，前半段用來講解基礎知識，后半段用來實驗，加深學生印象，充分掌握化學知識。學校要多和城市學校進行合作聯(lián)系，多組織本校教師，參與專業(yè)化的化學教學訓練，學習其他學校先進的化學教學思想，逐步改善本?；瘜W教學現(xiàn)狀。

（二）利用多媒體設備，彌補農(nóng)村實驗設備匱乏問題

現(xiàn)在一般的農(nóng)村中學都已經(jīng)普及了多媒體設備，在實驗資源缺乏或者化學實驗難以操作的基礎上，可以借助多媒體進行，這同樣可以吸引學生的注意力，形象的進行實驗化學教學，提高學生的掌握能力。初中化學課本上的很多知識，無法表現(xiàn)為具體的實驗教學，比如原子和分子化學實質問題。教師就可以將此課程做成PPT，或者利用網(wǎng)上的一些動畫視頻，給學生進行慢慢分解，操作和講解。有效解決了某些實驗教學難以開展的問題。提高了學生對化學知識更深一步的認識。解決了化學實驗教學效率較低的問題。

（三）創(chuàng)新教學實驗，增加學生參與

初中化學課本上的很多實驗講解，需要用到的化學藥品，設備。在農(nóng)村實驗教學不能滿足的條件下，教師和學生可以充分發(fā)揮想象力[2]。利用身邊有效的資源，選擇可代替的日?？梢姷幕瘜W藥品進行實驗，培養(yǎng)學生動手動腦的探究學習能力。比如教師可以結合日常生活我們常見的污漬，那給學生做實驗，依次用清水，洗衣液和化學試劑，進行清洗，并得出試劑清洗的最干凈，和學生一起探究原因，分析洗衣液所含化學成分。讓同學們體會到化學無處不在，與生活密切相關。另外在進行實驗時，教師可與學生一起參與實驗過程設計，提高學生課堂參與程度，增加學生主體地位。比如在學習二氧化碳的制取過程時，教師可把學生分成幾組，學生可以先分析所需實驗器材，實驗設備，藥品，創(chuàng)造反應條件，并聯(lián)系之前所學氫氣和氮氣的制取方法，進行實驗裝置的設計。學生學習到新知識的同時，還培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力。

（四）化學教學聯(lián)系生活實際

在農(nóng)村教學過程中，考慮到農(nóng)村學校資源方面的限制，化學教學課盡量聯(lián)系生活實際。利于學生學以致用。比如在學習土地鹽堿性時，教師可引導帶領學生進行本鄉(xiāng)土地鹽堿性調查，并結合當?shù)剞r(nóng)藥化肥使用情況，和學生討論如何正確的使用農(nóng)藥化肥，避免造成土地污染，提高農(nóng)民水果糧食產(chǎn)量?；蛘哒{查一些家庭洗衣用品，化工用品，各種洗滌劑，電池的污染情況等。讓學生認識到化學從實踐中來，并能夠指導實踐.

三、結束語

本篇主要分析了農(nóng)村初中化學教學現(xiàn)狀，并提供了一系列改進措施，希望能夠推動農(nóng)村初中化學實驗教學的發(fā)展，提高學生化學知識的掌握程度。

參考文獻

[1]朱煜，張昌義.淺談農(nóng)村初中化學實驗探究教學有效性[J].人生十六七，2018（2）.

[2]彭光儀.淺談農(nóng)村初中化學探究實驗教學的現(xiàn)狀及改進策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（2）.