梁正貴

摘 要：本文總結(jié)了幼兒園有效開展自主游戲的策略：一是給幼兒選擇游戲的權(quán)利;二是幼兒參與自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè);三是加強(qiáng)教師對自主游戲的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;策略

幼兒常常在游戲中學(xué)習(xí)知識，游戲?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)營造了輕松愉悅的氛圍，提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場域，對于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，都具有重要的意義?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）中強(qiáng)調(diào)了自主游戲在幼兒學(xué)習(xí)中所起的重要作用，即滿足了幼兒的興趣與發(fā)展需要，充分發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)自主性，體現(xiàn)了幼兒的主體地位，使幼兒可以創(chuàng)造性地開展游戲活動(dòng)。本文僅結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)有效開展自主游戲的策略，以期促進(jìn)自主游戲的健康發(fā)展。

一、給幼兒選擇游戲的權(quán)利

“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活……”這是《指南》所著重強(qiáng)調(diào)的。雖然傳統(tǒng)的幼兒園游戲化課程進(jìn)行了大量的生活化、游戲化的探索，但在課程實(shí)施的過程中，教師在游戲內(nèi)容的選擇、游戲主題的確定等方面存在“高度管控”的現(xiàn)象，幼兒鮮有自主選擇的機(jī)會(huì)，結(jié)果游戲活動(dòng)的質(zhì)量與效果并未達(dá)成預(yù)期的設(shè)想。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，在自主游戲的時(shí)間里，我們允許孩子們從自身的生活實(shí)際出發(fā)，選擇自己感興趣的游戲主題，從而使游戲活動(dòng)更富有創(chuàng)意，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，提高他們的游戲積極性與主動(dòng)性。

如有的孩子家里是開超市的，自主游戲時(shí)他會(huì)主動(dòng)邀請小伙伴一起玩“開超市”的游戲，有的扮演收銀員，有的則扮演顧客，幼兒間的互動(dòng)非常頻繁，如“請問，這塊橡皮多少錢？”“一元?！薄斑@個(gè)棒棒糖是什么味的？”“今天促銷，大家可以多買一些?！薄皻g迎下次再來?！焙⒆觽兎浅Ｍ度?，都能積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中來。這樣的游戲是對幼兒眼中生活的再現(xiàn)，有效提升了他們的已有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，我們還可以用談話、視頻等形式激活幼兒的已有生活視象，引導(dǎo)幼兒將熟悉的、真實(shí)的生活內(nèi)容搬進(jìn)游戲，從而通過大量的“假裝”類游戲?qū)W習(xí)如何分析問題、解決問題，進(jìn)而了解周圍的世界。給幼兒選擇游戲內(nèi)容、主題的權(quán)利，將會(huì)使游戲變成幼兒最喜歡的活動(dòng)，并促使他們長時(shí)間專注于游戲。

二、幼兒參與自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師常常親力親為，卻不給幼兒參與的機(jī)會(huì)。因此常常發(fā)生費(fèi)時(shí)、費(fèi)力創(chuàng)設(shè)的“高大上”的游戲環(huán)境，卻無法吸引幼兒的注意力;尤其是形成文字的游戲規(guī)則對幼兒游戲來說缺乏實(shí)用價(jià)值，無法充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。首先“環(huán)境是重要的教育資源”，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程亦是不可忽視的教育資源。在自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以邀請孩子們參與進(jìn)來，通過師幼互動(dòng)，運(yùn)用孩子們的作品來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將會(huì)使環(huán)境更富有童真童趣，更使孩子們關(guān)注環(huán)境，從而使幼兒與環(huán)境進(jìn)行充分地互動(dòng)。如娃娃家游戲時(shí)間到了，孩子們來到房間，發(fā)現(xiàn)床、娃娃、桌椅柜子等玩具，反復(fù)使用這些材料孩子們會(huì)感到厭倦。于是師幼就可以共同討論：接下來的游戲應(yīng)該把房間設(shè)計(jì)成什么樣？在小房間里玩些什么？有些玩具還可以怎么制作？用什么來代替一些材料？需要教師提供什么？等等。在幼兒參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師還要為孩子們提供大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，此時(shí)孩子們會(huì)用幾塊不同形狀的積木來代替原來高結(jié)構(gòu)的桌椅板凳，但這些成年人往往想不到。在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要給他們充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，與小伙伴進(jìn)行分享、交流，當(dāng)他們遇到解決不了的困難時(shí)，教師會(huì)為他們提供幫助，從而使他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

三、加強(qiáng)教師對自主游戲的指導(dǎo)

有效開展自主游戲，推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)教師指導(dǎo)，而教師的游戲指導(dǎo)要植根于觀察。通過有效的觀察教師可以了解幼兒的游戲水平、興趣愛好、發(fā)現(xiàn)存在的問題，接下來通過專業(yè)分析制定促進(jìn)幼兒發(fā)展的指導(dǎo)方案，并為幼兒游戲提供恰當(dāng)?shù)闹С峙c幫助。

在自主游戲中，教師努力轉(zhuǎn)變角色，使自己成為一名稱職的觀察者，觀察幼兒游戲時(shí)的具體游戲行為、他們的想法、游戲時(shí)所使用的技能、使用了哪些材料、有沒有與小伙伴合作的愿望，等等。在自主游戲中，教師還是一個(gè)保護(hù)者，即需要為孩子們提供一個(gè)安全的游戲環(huán)境，認(rèn)真觀察幼兒游戲過程，發(fā)現(xiàn)安全隱患立即付諸行動(dòng)消除不安全因素;教師還是幼兒自主游戲的合作伙伴，特別是對于小班的幼兒來講，教師可以和孩子們一起游戲，通過角色示范引導(dǎo)孩子們模仿，給他們及時(shí)的回應(yīng)，促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行。

幼兒園自主游戲給了幼兒自主選擇、自主探究的機(jī)會(huì)，他們擁有大量的時(shí)間與空間在自然狀態(tài)下借助游戲的方式學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。對于自主游戲的實(shí)踐與探索是非常有意義的。本文結(jié)合自主游戲組織與實(shí)施的具體情況展開探討，以期為教育同仁開展自主游戲，構(gòu)建游戲化課程提供有益的借鑒。

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