萬巍　席一

摘 要：近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育體系中得到空前的重視，而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國際視野”成為各高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵詞。此文就是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，根據(jù)CDIO教育模式，綜合大學(xué)教學(xué)困難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新“調(diào)整”，見識(shí)國外大學(xué)的理論體系后，設(shè)置一系列實(shí)踐教學(xué)方法，使大學(xué)學(xué)習(xí)能帶給每個(gè)學(xué)者思維、創(chuàng)新、能力多方面提高。

關(guān)鍵詞：教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)模式

1 引言

為進(jìn)一步推動(dòng)高等教育綜合改革、提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱實(shí)施意見）。實(shí)施意見將提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力作為今后高校教育改革的重要目標(biāo)。具有基本的應(yīng)用技能、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、適應(yīng)地方建 設(shè)需要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該具備的基本特征，是其就業(yè)、發(fā)展、成就事業(yè)的根基。

2 CDIO基礎(chǔ)理論

CDIO（構(gòu)思conceive、設(shè)計(jì)design、實(shí)施implement、運(yùn)作operate）是國際工程教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，旨在關(guān)注工程實(shí)踐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新能力以及與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展等問題。CDIO是由MIT（麻省理工學(xué)院）等幾所大學(xué)經(jīng)過多年的探索而創(chuàng)立的工程教育模式，它以產(chǎn)品從研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行結(jié)果的整個(gè)生命周期為載體，通過一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行工程教育訓(xùn)練。迄今為止，這一國際工程教育的最新成果已被幾十所世界知名大學(xué)所采用，并逐步引入我國，成為國內(nèi)高校眾多工程類專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的有力工具。

3 基于CDIO基礎(chǔ)理論的實(shí)踐學(xué)習(xí)體系

基于 CDIO 的理念，將模具 CAD、模具 CAE、模具 CAM三門課程融合打通，設(shè)置為一門獨(dú)立于理論課的一體化的綜合實(shí)驗(yàn)課程。梳理三者之間的層次關(guān)系，依據(jù)課程的邏輯關(guān)系建立三者之間相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系。構(gòu)思（conceive）材料成形件，它可以是沖壓件、或注塑件、或鑄件、或 3D 打印件。它可以是課程給定，也可以是來自于社會(huì)（企業(yè)）需要的產(chǎn)品，也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的模型。對(duì)于以上給出的各種成形件，運(yùn)用三維 CAD 軟件，完成其數(shù)字化，得到成形件的三維數(shù)字化模型。設(shè)計(jì)（design），根據(jù)“構(gòu)思”階段成形件的數(shù)字化模型，進(jìn)行模具計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD），完成該成形件所需要模具的設(shè)計(jì)。實(shí)施（implement），根據(jù)“設(shè)計(jì)”階段所設(shè)計(jì)的模具，對(duì)成形件的成形工藝及模具進(jìn)行計(jì)算機(jī)分析（CAE），檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)的合理性，根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)模具進(jìn)行優(yōu)化和修改，再對(duì)模具零部件進(jìn)行制造（CAM）。運(yùn)作（operate），根據(jù)“實(shí)施”階段制造的模具，在材料成形設(shè)備上，加工出“構(gòu)思”階段所指定的成形件實(shí)物。實(shí)驗(yàn)課程流程根據(jù) CDIO 工程教育模式，以材料成形件從數(shù)字模型到最終成形實(shí)物的整個(gè)生命周期（PLA）為載體，構(gòu)建出一體化的《模具 CAD/CAE/CAM 綜合實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系。

4 結(jié)語

基于 CDIO 工程教育模式所構(gòu)建的“模具 CAD/CAE/CAM 綜合實(shí)驗(yàn)”，以從成形件的數(shù)字模型到成形件實(shí)物的全過程為載體，實(shí)現(xiàn)了材料成形件的三維造型、模具 CAD/CAE/CAM、成形件的物理模擬等一體化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，既提高了實(shí)驗(yàn)的綜合程度，又提高了教學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“做中學(xué)”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)知識(shí)、技能內(nèi)化，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力。

該課程的實(shí)施，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟、硬條件建設(shè)，推進(jìn)了信息技術(shù)與材料成形課程的深度融合，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從 CDIO 到 EIP-CDIO：汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）：12-19.

[2]郭瑞波，王夢菊.基于 CDIO 理念的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程體系研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理2016（10）：213-215.

[3]檀盼龍，邵欣，張建新，等.基于 CBE+CDIO 理念的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（11）：189-193.

[4]張磊，王輝，馮文龍，等.EC-CDIO 電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2019（1）：196-199.

[5]段慶茹，闞連寶，吳國忠.CDIO 教育模式中國化研究述評(píng)[J].黑龍江高教研究，2012（10）：33-37.

[6]俞彥勤，劉輝，鄒佳鵬.模具 CAD/CAE/CAM 一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019（3）：210-213.

[7]王孫禺，孔鋼城，雷環(huán).《華盛頓協(xié)議》及其對(duì)我國工程教育的借鑒意義[J].高等工程教育研究，2007（1）：10-15.

[8]孫肖霞，唐友亮.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的模具 CAD/CAE/CAM 教學(xué)研究及應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2017（7）：45-47.

[9]潘炳超.翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].電化教育研究，2015（3）：83-87.

作者簡介：

萬?。?998—），女，重慶人，本科，漢族，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院2016級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

通訊作者簡介：席一（1979～），男，山東聊城人，重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，講師，碩士。主要研究方向：學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；痦?xiàng)目：重慶第二師范學(xué)院首批輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目：I南山工作室（項(xiàng)目編號(hào)2018-MS-04）。