閆慧玲 吳曉燕

摘 要：游戲是兒童的生活方式，幼兒教育呼喚游戲精神。引導(dǎo)幼兒教育回歸本位，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，創(chuàng)造新的游戲形式是當(dāng)今幼兒教育的一個(gè)必然趨勢(shì)。當(dāng)今兒童教育的一個(gè)優(yōu)先事項(xiàng)是幼兒游戲的創(chuàng)新，這是一項(xiàng)值得永遠(yuǎn)探討的問題。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒園;游戲創(chuàng)新

小孩子總是對(duì)一些具有創(chuàng)造性的游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，并且將全部的身心都沉浸在這些游戲當(dāng)中，這將會(huì)讓他們探索社會(huì)的欲望變得更加強(qiáng)烈。除此之外，幼兒的創(chuàng)新精神更容易被培養(yǎng)成一種思想。換言之，游戲精神對(duì)幼兒非常重要。

一、理論上的創(chuàng)新

目前最具代表性的傳統(tǒng)游戲理論包括Schiller和Spencer心理學(xué)家提出的剩余精力理論，就是采用游戲這種方式能夠讓人們的剩余精力最大的發(fā)揮和利用起來(lái)。并且一些西方精神方面的專家研究表明，采用游戲?qū)⒆觽冞M(jìn)行教學(xué)能夠潛移默化的滿足幼兒的欲望，并且最重要的一點(diǎn)就是采用游戲還能夠幫助兒童緩解自身出現(xiàn)的焦慮，憤怒等等這一系列的不良情緒。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家埃里克科寧和維戈茨基的說(shuō)法，幼兒游戲具有一定的社會(huì)性質(zhì)。成人參與幼兒游戲在游戲中起著關(guān)鍵作用，而角色扮演游戲是學(xué)齡前兒童最有影響力的游戲。近年來(lái)，隨著幼兒教育的發(fā)展，開拓性思維，合作勘探游戲已廣為人知。在傳統(tǒng)的幼兒理論當(dāng)中，“認(rèn)知游戲”，“有效游戲”這些理論都在兒童教育的過(guò)程當(dāng)中作為核心而出現(xiàn)。上面所提到的認(rèn)知游戲理論，通俗的來(lái)講就是能夠讓孩子在進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中能夠親身的去感受和體會(huì)游戲中的一些知識(shí)和技能，從而將幼兒的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)。采用游戲的方式先讓孩子們產(chǎn)生“想玩”和“愿意玩”的想法，最終使幼兒能夠"學(xué)習(xí)和玩耍"，并通過(guò)游戲有效地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

二、游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

2.1要體現(xiàn)兒童的個(gè)體差異

我國(guó)幼兒園教育指導(dǎo)方案明確指出，幼兒園教育必須考慮到個(gè)人的差異，促進(jìn)每個(gè)兒童個(gè)性的發(fā)展。Montessori關(guān)于幼兒教育的理論認(rèn)為，在游戲的過(guò)程當(dāng)中必須凸顯出的是幼兒應(yīng)作為主體，而不是家長(zhǎng)或者是老師在游戲的過(guò)程當(dāng)中作為主體。在游戲設(shè)計(jì)中，兒童的心理需要必須首先得到滿足。可以讓孩子們進(jìn)行“自選游戲”的方式，在進(jìn)行游戲之前自主的去選擇合作伙伴和游戲內(nèi)容。例如，可以向幼兒提供不同的游戲，如"喜羊羊與灰太狼"、"蔬菜市場(chǎng)"和"小企鵝蓋大樓"，使他們能夠作出自己的選擇，每個(gè)兒童都能找到自己喜歡的游戲。

2.2增強(qiáng)兒童的生活體驗(yàn)、豐富游戲內(nèi)容

孩子們的想象力是使記憶表象進(jìn)行再次加工的過(guò)程，而記憶表象則來(lái)自生活。因此，在改善兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲創(chuàng)新是非常有必要的一件事情。例如，在"小企鵝建造房屋"的游戲中，更有效的做法是積極組織兒童大規(guī)模參觀各個(gè)建筑物，讓兒童能夠自己收集房屋的圖像，并深化他們的視覺記憶。

2.3要延長(zhǎng)游戲教學(xué)鏈條

傳統(tǒng)概念上的游戲僅僅局限于校園當(dāng)中，因此這就讓游戲受到了空間和時(shí)間的限制。那么這就需要以任務(wù)為導(dǎo)向，擴(kuò)大幼兒在游戲過(guò)程中的視野，使游戲更加豐富更加有利于孩子們各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。比如：可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)游戲主題，叫做"我和父母一起玩"。讓孩子們?cè)诩依锸占约旱恼掌?、聲音和其他資源，在課堂上舉辦展覽，讓孩子們能夠講述我和父母的故事，相互比較一下哪一個(gè)小朋友收集的最全面。其次，還可以在幼兒園開展家長(zhǎng)-子女活動(dòng)。歸根結(jié)底，通過(guò)一系列活動(dòng)，游戲空間和時(shí)間得到了提高，兒童的情感經(jīng)歷得到了改善，從而更有效地實(shí)現(xiàn)了游戲活動(dòng)的目標(biāo)。

三、環(huán)境和材料的創(chuàng)新

一方面，必須擴(kuò)大現(xiàn)有的游戲環(huán)境。大力探索外部游戲環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的內(nèi)部和外部環(huán)境。體育類游戲必須在室外組織，而小型的創(chuàng)造性游戲必須在室內(nèi)組織。如果條件允許的話可以在教師的指導(dǎo)下開展戶外活動(dòng)，使幼兒更接近自然。例如，幼兒園的教師每月可以與公園的父母一起組織戶外活動(dòng)。在舉行游戲的過(guò)程當(dāng)中，以“家”為主題來(lái)創(chuàng)辦游戲環(huán)境，讓幼兒園為孩子們提供一個(gè)類似于"家"的環(huán)境，以便教學(xué)能夠在游戲中進(jìn)行，讓孩子們能夠找到"家"的感覺。另一方面，需要?jiǎng)?chuàng)新游戲材料，以確保安全為根本，讓孩子們能夠接觸到一些新的游戲材料。注意使用一些廢舊品，如舊報(bào)紙、紙箱、飲料瓶等?？梢韵蛴變禾峁U紙盒，使孩子們能夠?qū)⑺鼈冇米髌嚮蚝教炱鞯哪Ｐ汀２牧线x擇要與生活相關(guān)，反映兒童的本質(zhì)。如沙石，花草蟲等。用沙子在土地上形成形狀，引導(dǎo)孩子們做簡(jiǎn)單的沙盤等等。因此可以看出在對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，在環(huán)境和材料方面的創(chuàng)新也是非常重要的一件事情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)幼兒教師必須首先在游戲內(nèi)容、游戲組織和游戲形式、游戲環(huán)境和材料等方面引入創(chuàng)新和實(shí)踐，并更新教育概念，以改進(jìn)教育和教學(xué)方法，促進(jìn)兒童的全面身心發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒一生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇延萍. 幼兒教育呼喚游戲精神——談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. .教育理論研究（第三輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：29.

[2] 幼兒教育呼喚游戲精神——談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育理論研究（第二輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：279-281.