賈麗娟

摘 要：信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的快速普及使得人類社會普遍進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，已經(jīng)切實(shí)改變了人類社會的生產(chǎn)生活方式。其中，教育事業(yè)本就是順應(yīng)時代潮流得以變革與發(fā)展的，也逐漸進(jìn)入到智能化教育改革浪潮之中，各所學(xué)校在國家教育部門的支持下也購入了充足的信息化教學(xué)設(shè)備。在這一背景下，初中英語教師也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的多重教育功能，積極打造智慧課堂，為發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。本文將從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、利用信息技術(shù)構(gòu)建混合互動模式、利用信息技術(shù)整合英語課程資源三個角度來分析信息技術(shù)環(huán)境下初中英語教師應(yīng)該如何組織與完善學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);整合策略

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)存在諸多問題，其中最為明顯的一個教學(xué)弊端便是“應(yīng)試教育”問題，而為了盡快完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，教師會在英語課上全面講解英語語法理論，要求學(xué)生牢固背誦相關(guān)知識，不僅忽視了英語實(shí)踐，還阻礙了初中生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對此，初中英語教師要有意識地利用信息技術(shù)來發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科思維，有效解放學(xué)生，讓學(xué)生自主參與英語探究與實(shí)踐活動，綜合發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

培養(yǎng)初中生英語能力的基本前提是要優(yōu)化學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生自覺轉(zhuǎn)換思維認(rèn)知狀態(tài)，使其從英語角度分析交際任務(wù)，自主整合英語知識。這就需要在英語課上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際環(huán)境之中。為此，初中英語教師便要充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂情境的創(chuàng)設(shè)效果與創(chuàng)設(shè)方法，以真實(shí)、生動且形象的多媒體資源豐富情境內(nèi)容，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的共情能力。

就如在“Can you play the guitar”單元教學(xué)中，筆者就在課堂上利用多媒體設(shè)備播放了幾首旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的吉他曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，使其自主抒發(fā)音樂欣賞情感。接著，筆者就展現(xiàn)了吉他、鋼琴、小提琴等多種樂器的照片，在各個照片下面標(biāo)注了樂器的英文名稱，由此詢問學(xué)生他們是否擅長某種樂器演奏任務(wù)，自然而然地導(dǎo)入了新課教學(xué)，促使學(xué)生參與了話題討論。如此，初中生就可以順利進(jìn)入課堂情境，且會為了完善英語交際任務(wù)全面分析本單元的詞匯、語法知識，利用重點(diǎn)句型完成英語口語交際任務(wù)，切實(shí)豐富了學(xué)生的英語交際經(jīng)驗(yàn)。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建混合互動模式

教學(xué)互動直接反映了師生關(guān)系與互助方式，而新課改所提出的“以學(xué)生為本”理念則要求盡可能地突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，初中英語教師就必須要解放學(xué)生，讓學(xué)生自主建構(gòu)英語知識，有效開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。針對這一教學(xué)任務(wù)，初中英語教師也要以信息技術(shù)來構(gòu)建“線上+線下”的混合互動教學(xué)模式，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的英語教學(xué)平臺。

就如在“Where did you go on vacation”單元教學(xué)中，筆者就利用信息技術(shù)制作了微課，以課文資源為依托，使用聲情并茂的語言闡述了課文材料，分析了文本資源的篇章結(jié)構(gòu)與語法知識，全面創(chuàng)新了知識講解形式。然后，筆者會在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳這一微視頻資源，讓學(xué)生自主觀看微課內(nèi)容，使其積極進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。再者，筆者也會充分利用移動通信軟件與本班學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生闡述自己的知識疑問，通過網(wǎng)絡(luò)留言、視頻或語音通話等與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通話，及時消除學(xué)生的知識疑問。如此，便可更好地滿足學(xué)生的個體需求，切實(shí)組織差異性英語教學(xué)活動。

三、利用信息技術(shù)整合英語課程資源

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的開放程度越來越高，初中英語教師也不必死板地按照教案來組織英語教學(xué)活動，而是應(yīng)該客觀分析初中生的英語學(xué)習(xí)需求，有機(jī)將教材資源、鄉(xiāng)土資源整合起來，逐步發(fā)散學(xué)生的英語思維，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。因此，初中英語教師要積極利用信息技術(shù)來整合英語課程資源，全面豐富英語教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

在英語教學(xué)過程中，筆者會利用網(wǎng)絡(luò)資源來開發(fā)一些英語課外讀物，讓學(xué)生閱讀電子書或者是短篇的英語文章，希望初中生可以積累豐富且有效的英語閱讀經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)改善學(xué)生的英語認(rèn)知狀態(tài)。再者，筆者也會利用網(wǎng)絡(luò)資源來整理一些英語文化素材，拓展學(xué)生的文化認(rèn)識，促使學(xué)生自覺對比國內(nèi)外的優(yōu)秀文化，使其切實(shí)形成跨國際的文化意識。除此之外，筆者也會適當(dāng)利用一些娛教資源，如英文歌曲、英語電影、英語電視劇等來整理音頻資源，讓學(xué)生認(rèn)真模仿地道的英語發(fā)音技巧，使其自覺優(yōu)化個人語音能力，自信、勇敢地參與英語口語交際活動。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中利用信息技術(shù)來重構(gòu)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)十分可行，可以切實(shí)創(chuàng)新英語教學(xué)形式與教學(xué)輔助手段，有針對性地發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，初中英語教師要客觀分析信息技術(shù)的先進(jìn)功能，有效利用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn)重構(gòu)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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