本文介紹了青島理工大學藝術(shù)與設(shè)計學院《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的實踐與探索經(jīng)驗。按照當今社會對服裝專業(yè)人才的新需求，將課程資源建設(shè)、課程建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，從多個角度、全方位的推進《立體裁剪》課程的多維化教學模式改革與建設(shè)。

在藝術(shù)類實踐型學科的日常教學中，單純性使用紙質(zhì)課本已然很難適應(yīng)當今人才培養(yǎng)的需要，所以以紙質(zhì)教材為核心，與多媒體教材，網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的多維化教學模式改革與建設(shè)之路， 已成為本科教學改革的新形勢。

本科《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)是藝術(shù)類學科的一項基礎(chǔ)性系統(tǒng)工程，我們在《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)中，根據(jù)服裝立體裁剪課程理論性與實踐性很強的特點，構(gòu)建了 “基礎(chǔ)理論模塊 +造型技術(shù)模塊 +創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊 ”的多維化教學模式 ， 可以使學生在立體裁剪基礎(chǔ) 、立體造型操作技術(shù) 、實踐與創(chuàng)新能力 、藝術(shù)審美修養(yǎng)等方面獲得全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

《在立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)中，基礎(chǔ)理論模塊講解立體裁剪原理與方法， 解決服裝部位（身、領(lǐng)、袖）的立體造型; 造型技術(shù)模塊，解決成衣整體造型和版型制作能力; 創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊解決藝術(shù)裝的均衡美感及各種手法的綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)基礎(chǔ)性教學向?qū)嵺`性教學的轉(zhuǎn)變。

1 多維化教學模式

多維化教學模式是建立在在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，利用PPT、視頻影音資料等多媒體技術(shù)，包含網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的一種教學模式。它突破了以往以紙質(zhì)教材為知識傳播載體的局限，利用電子信息技術(shù)來適應(yīng)新時代下的教學要求，改變了傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學思路，實施 “基礎(chǔ)理論模塊 +造型技術(shù)模塊 +創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊 ” 的多維化教學，加大實踐性教學比重，加強教師與學生間的溝通，以項目教學法為導(dǎo)向， 借鑒德國“雙元制”的核心理念，以項目實操能力培養(yǎng)為主線，利用教學網(wǎng)絡(luò)平臺， 將案例資料共享至網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學生瀏覽和查詢。 聯(lián)合項目實訓(xùn)制和企業(yè)合作，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，版型設(shè)計能力以及實際動手能力。 將服裝品牌設(shè)計項目引入課堂，校企合作，鼓勵學生參加比賽，聘請企業(yè)專家做技術(shù)指導(dǎo)，與老師一起評價學生的設(shè)計作品，用市場標準來衡量學生的立裁作品，縮短課堂教學與市場需求的差距，真正實現(xiàn)課堂教學與市場需求的結(jié)合，在實踐中鍛煉學生對服裝市場的適應(yīng)能力。

2 “1+N”的多模塊課程資源體系

本課程堅持以學生為主體，將傳統(tǒng)的面對面示范教授方式與多媒體資料庫教學相結(jié)合。教學方法豐富，教師示范與學生實操相結(jié)合、線上交流互動。 “1”為教師當面授課部分，以案例教學為主，引入時尚流行元素，擯棄老套陳舊的教學內(nèi)容， 滿足新時代學生的審美需求，使之擁有長效的學興趣和激情，進而充分挖掘?qū)W生設(shè)計的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性， 滿足時代和產(chǎn)業(yè)的需求。

課上 PPT課件部分，以教材為依托設(shè)立了重點內(nèi)容、知識點小結(jié)、課后習題、視頻資料、相關(guān)鏈接等模塊，更加生動直觀地幫助學生全方位學習立體裁剪的知識，增添課堂容量，節(jié)省課上教師講授時間，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

課程網(wǎng)絡(luò)平臺資源建設(shè)部分，采用“1+ N”的多模塊教學模式，即一個課堂教學環(huán)節(jié)加多個實踐實驗環(huán)節(jié)輔助的教學方法， 用多個項目實訓(xùn)來鞏固課堂學習。 建立《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源，學生可以隨時回顧課堂案例，使得同學們能靈活自由地學習服裝立體剪裁的基礎(chǔ)理論知識?！癗個實踐實驗環(huán)節(jié)”，是鞏固教學，增強創(chuàng)造性的關(guān)鍵?！读Ⅲw裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源可按模塊區(qū)分為四個部分：教學資料（教學大綱、教學周歷、重點難點、評分標準）教學資料（ PPT、推薦參考書目、 相關(guān)資料）、項目實訓(xùn)（基礎(chǔ)部分、成衣部分、創(chuàng)意部分、企業(yè)實訓(xùn)）。經(jīng)過對教學資源的整合與合理運用，《立體裁剪》優(yōu)質(zhì)課程資源平臺有效地支持了學生課外自主學習，資料收集、資源共享、交流分享等多種教學的活動 。該課程網(wǎng)絡(luò)平臺資源成為了學生課下進行立體裁剪學習的主要渠道。

3 加強課程體系構(gòu)建中對于學生綜合素能的提升

《立體裁剪》課程教授實現(xiàn)了 “基礎(chǔ)理論模塊 + 造型技術(shù)模塊 + 創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊 ”的多維化教學框架?；A(chǔ)理論模塊，主要講述立體裁剪基礎(chǔ)知識，包括立體裁剪概述、立體裁剪的用具與準備、衣身原型、省道轉(zhuǎn)移、裙子立體裁剪操作、領(lǐng)子袖子立體裁剪操作。在造型技術(shù)模塊中，重點講述時裝、藝術(shù)裝的立體裁剪操作技巧，解決藝術(shù)裝的均衡美感及各種手法的綜合應(yīng)用能力。 創(chuàng)意能力應(yīng)用模塊中通過項目實訓(xùn)和服裝品牌案例，企業(yè)設(shè)計項目引人課堂，讓學生參與產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)， 改革考核制度，將企業(yè)的評價作為考察標準，在實踐中鍛煉學生準確把握市場的能力。通過市場調(diào)研、參觀企業(yè)工廠、實習等實踐環(huán)節(jié)讓學生盡早的了解市場接觸市場，縮短課堂教學與人才需求的差距。

4 資源平臺團隊建設(shè)

當代背景下的多維化教學理念與“1+ N”的多模塊教學體系需要團隊教師去實踐與探索，課程資源建設(shè)更需要教師去聚攏與豐富教材建設(shè)更需要教師去發(fā)展與創(chuàng)新。因此，高素質(zhì)、高水平的師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。 目前，項目建設(shè)成果應(yīng)用及推廣效果良好，課題組馬新敏和龍泉如老師分別開展一次教學觀摩課，效果理想; 教學思路與模式在本專業(yè)的服裝設(shè)計與制作、立體裁剪、服裝款式設(shè)計等相關(guān)課程應(yīng)用，學生評價優(yōu)良; 與青島大學、青島天馬集團及En Chénri 定制成衣工作室交流協(xié)作，獲得服裝設(shè)計同行們的一致認可; 與青島多家服裝公司協(xié)作，以實際項目教學，取得良好教學效果及優(yōu)質(zhì)社會評價。

基金項目：2017年本科教學建設(shè)與改革項目（F2017-024）

（作者單位：青島理工大學藝術(shù)與設(shè)計學院）