王瑾

本文首先就探究式體育教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)概述，其后提出了一系列推動(dòng)探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中高效運(yùn)用的策略和措施，最后提出關(guān)于高效開展探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1 探究式體育教學(xué)的相關(guān)概述

1.1探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)，主要是指在開展體育教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題或是相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極探究，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高其主動(dòng)性。同時(shí)通過與他人的溝通協(xié)作營造出良好和諧的互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生對(duì)體育技能、體育知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體而言，探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，可以通過個(gè)人或團(tuán)體的形式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

1.2體育教學(xué)中開展探究式教學(xué)的必要性

（1）隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，探究式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，在一定程度上為學(xué)生提供了更大的自主學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)。學(xué)生可以通過自身的理解和掌握對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，而教師則應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)輔導(dǎo)者和主導(dǎo)者對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)幫助。通過課堂互動(dòng)，營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，同時(shí)學(xué)生可以通過自身對(duì)體育項(xiàng)目活動(dòng)的認(rèn)知，結(jié)合興趣愛好、性格特點(diǎn)等與其他同學(xué)進(jìn)行組合，自發(fā)形成探究小組。通過彼此之間的合作對(duì)問題進(jìn)行深入探究，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行開放，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，站在平等和諧的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我突破。

（2）探究式教學(xué)的有效開展應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確學(xué)生的主體性，通過采用一系列先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，開展多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)整堂課程進(jìn)行全面把控，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)從旁協(xié)助，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)規(guī)范進(jìn)行糾正，同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生搭建起完善的學(xué)習(xí)框架。探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生的限制，學(xué)生可以通過自身能力進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

（3）體育學(xué)科本身具有一定的基礎(chǔ)性和有效性，能夠在一定程度上培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力，而探究式教學(xué)的有效開展能夠幫助學(xué)生意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，明確體育學(xué)習(xí)所涉及到的方方面面的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身綜合學(xué)習(xí)能力的提升。具體而言，探究式教學(xué)在高職體育中的有效開展能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師立足于體育項(xiàng)目活動(dòng)的具體目標(biāo)和實(shí)際內(nèi)容，對(duì)周邊教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)造出相關(guān)的教學(xué)情景，在情景中向?qū)W生進(jìn)行提問，而學(xué)生則可以運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)提出切實(shí)可行的解決方案。這樣的教學(xué)模式能夠有效改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的距離，不同主體之間的交流能夠促進(jìn)其思維能力的提高，從而更為深刻的認(rèn)識(shí)到體育精神及體育學(xué)習(xí)的重要性。

2 推動(dòng)探究式教學(xué)在高職體育教學(xué)中高效運(yùn)用的策略和措施

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)探究式教學(xué)情境

眾所周知，教學(xué)情景的有效融入能夠帶給學(xué)生以身臨其境之感，從而更為深入的理解并掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。要充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理變化和未來職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性的采取多元化教學(xué)手段，運(yùn)用相關(guān)道具，構(gòu)建構(gòu)建出相關(guān)教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，利用學(xué)生的好奇心理對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。例如，在開場(chǎng)排球相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開展前在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中搜集到一系列相關(guān)的視頻課件或是籃球比賽視頻，學(xué)生可以通過觀看視頻課件切身感受到比賽氛圍和比賽環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的深刻感知。另外，教師可以在實(shí)踐教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好編制出相關(guān)的操課，通過具有一定趣味性的項(xiàng)目融入引導(dǎo)學(xué)生參與其中。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，拋磚引玉，向?qū)W生進(jìn)行提問，例如排球的擊球墊球技巧是什么、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握什么樣的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)、如何實(shí)現(xiàn)排球墊球穩(wěn)定性等等。

2.2積極開展實(shí)踐探究教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的綜合全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在開展探究式教學(xué)的實(shí)際過程中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為主要模塊進(jìn)行貫徹落實(shí)。隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的不斷發(fā)展，當(dāng)前的體育教學(xué)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的局面，學(xué)生要根據(jù)自身的綜合能力學(xué)習(xí)情況、未來職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行主動(dòng)探究，通過長期的學(xué)習(xí)摸索找到符合自身實(shí)際需要的學(xué)習(xí)道路，搭建起高效的學(xué)習(xí)框架。在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)教師提出相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)及對(duì)知識(shí)的理解內(nèi)化，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮其想象力和思維能力，通過這樣的方式獨(dú)立自主的解決實(shí)際問題，為其后期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.3建立健全完善的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)開展的最終階段，對(duì)其的有效開展能夠真實(shí)系統(tǒng)的反映出教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過教學(xué)評(píng)價(jià)考核，學(xué)生和教師都能看到自身的不足，并且進(jìn)行主動(dòng)分析、積極改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。為了充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性，大多數(shù)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判之后，讓小組中的其他成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，而最后教師則根據(jù)自身對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這樣的方式形成多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)探究教學(xué)中學(xué)生的綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、與他人之間的合作交流等，幫助學(xué)生挖掘自身的體育優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)其自主解決問題，找到自身突破點(diǎn)，不斷完善并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)通過教師對(duì)其他學(xué)生的引導(dǎo)可以在一定程度上體現(xiàn)出教學(xué)情感，幫助學(xué)生對(duì)一些他人的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收汲取。

3 關(guān)于高效開展探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

3.1對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

根據(jù)上文我們可以看出，教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)能夠充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。相關(guān)體育教師在開展探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及興趣愛好，基于教學(xué)內(nèi)容對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。同時(shí)利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)其進(jìn)行主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。在這個(gè)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)需求及教材大綱的實(shí)際目標(biāo)。

3.2加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

探究式教學(xué)法的有效開展，注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，相互配合。任何問題和任務(wù)并不是依靠某一個(gè)學(xué)生的能力所能夠完成的，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際能力進(jìn)行小組劃分。為了體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)在分組之前對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分全面的了解。通常我們采用“2+2+1”的劃分模式，由兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行全面把控，兩個(gè)成績(jī)較為一般的學(xué)生進(jìn)行深入分析，對(duì)一個(gè)成績(jī)不是非常理想的學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)，共同進(jìn)行問題的探究，每一個(gè)小組成員都應(yīng)當(dāng)有自身的任務(wù)，這樣才能使其找到自身價(jià)值主動(dòng)與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，最終實(shí)現(xiàn)小組能力的全面提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校體育專業(yè)在開展探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)探究式教學(xué)情境，積極開展實(shí)踐探究教學(xué)，建立健全完善的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）