鄒苗燕

思想政治教育課程與課程思想政治教育的聯(lián)合互動(dòng)是在黨團(tuán)帶領(lǐng)下，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育，培育“四有”青年的重要途徑。但現(xiàn)今要實(shí)現(xiàn)其聯(lián)動(dòng)仍面臨許多問(wèn)題。這篇文章主要指出問(wèn)題所在以及提出對(duì)策思考。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校學(xué)生接受思想教育不再限于課堂中，影響大學(xué)生價(jià)值取向的因素也漸趨多元化。而為了更好的加強(qiáng)高校思想政治教育，培育“四有”青年，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，就需要促進(jìn)思政課程和課程思政的聯(lián)合互動(dòng)。

1 思政課程和課程思政的聯(lián)合互動(dòng)

思政課程即思想政治教育理論課，是系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程，也是高校進(jìn)行德育工作的主要途徑。所謂課程思政，其實(shí)就是指在所有課程教學(xué)中都融入思政內(nèi)容，發(fā)揮思想政治教育作用的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值追求。讓所有課堂都肩負(fù)起育人功能，讓每位教師都守好一段渠、種好責(zé)任田，就要將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。

社會(huì)環(huán)境和教育對(duì)象都在不斷變化，傳統(tǒng)的思想政治教育方式在現(xiàn)今的課程教學(xué)中顯得有些枯燥乏味，要提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受程度，就要建設(shè)既符合國(guó)家方針政策，也適應(yīng)個(gè)體需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的課程。在價(jià)值取向多元化，各類(lèi)文化交織、滲透的復(fù)雜背景下，僅依賴思政課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，亟需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)與思想政治理論課程的聯(lián)合互動(dòng)，全課程、全方位育人，以提高高校思想政治工作的水平和質(zhì)量。

2 實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的聯(lián)合互動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1 課程資源不足，各科間未形成協(xié)助合作同向增長(zhǎng)的趨勢(shì)

高校工作以學(xué)生為重，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，常偏重于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)所需技能的提升，在這過(guò)程中教育目標(biāo)甚至異化。在高校中思政課必不可少，而學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)一般落在思政課教師身上，其它課程的授課過(guò)程中，少有發(fā)揮出其思想政治教育功能，各科間未能找到較好的交流渠道，各科協(xié)同育人的作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。要達(dá)到思想政治教育目標(biāo)，僅靠思政教師其實(shí)是無(wú)法完全承擔(dān)重任的，并且現(xiàn)在許多高校的思政課育人效果并不顯著，僅限于課堂教學(xué)、理論灌輸，流于表面，沒(méi)有把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，不注重深入探究適合現(xiàn)在學(xué)生的教育模式。在選修課的設(shè)置上，高校課程設(shè)置多偏向發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等方面，或?qū)Ｗ⒂谀撤矫婕寄艿奶嵘?，?duì)思想道德修養(yǎng)方面涉及較少，沒(méi)有更多的場(chǎng)域發(fā)揮思想政治教育的作用。

2.2 教師教學(xué)素質(zhì)及教育理念不同

思政課的作用不可替代，思政教師隊(duì)伍自然也就責(zé)任重大。但各學(xué)科教師對(duì)思政教育理論的了解及基本教學(xué)理念的理解多有不同，一些思政教師缺乏對(duì)馬克思主義的理論體系和其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)的深入了解，只片面地將其理解為意識(shí)形態(tài)的說(shuō)教和國(guó)家方針政策的簡(jiǎn)單傳遞，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的傳承精神及真理內(nèi)容。這就容易導(dǎo)致在自身或?qū)W(xué)生的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)上是片面的、淺薄的，甚至造成認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。而部分專(zhuān)業(yè)課教師，無(wú)視在實(shí)踐中的教學(xué)，僅在教學(xué)過(guò)程中的單向灌輸專(zhuān)業(yè)課教學(xué)知識(shí)，甚至在某些時(shí)候避重就輕、淺嘗輒止地完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有盡到基本責(zé)任，教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生反饋，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。并且各科教師偏重關(guān)注本科內(nèi)容，對(duì)思想政治教育理念涉及較少，與思政課教師互動(dòng)交流較少的問(wèn)題也是常見(jiàn)的。

3 實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政聯(lián)合互動(dòng)的對(duì)策思考

3.1 課程資源開(kāi)發(fā)，挖掘所有課程隱性資源

課程思政要成功，既要進(jìn)一步強(qiáng)化顯性教育，也要把隱性教育做足做深，才能更好發(fā)揮各類(lèi)課程協(xié)同育人的作用。顯性教育主要就是直接的，外顯的專(zhuān)業(yè)課程、思想政治理論課程等，隱性教育就是除了顯性教育以外其它的間接的、內(nèi)隱的教學(xué)活動(dòng)。在結(jié)合顯性和隱性教育這個(gè)方面，上海各試點(diǎn)高校就取得了不錯(cuò)的成效。有報(bào)道曾提到上海中醫(yī)藥大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程《人體解剖學(xué)》，該課程重視學(xué)生對(duì)生命意義的思考、對(duì)醫(yī)學(xué)生責(zé)任的審視，將人文精神融入到課程教學(xué)過(guò)程中，讓課程變得有溫度，有生命力。除了專(zhuān)業(yè)課，通識(shí)課程也可以是新的思政教學(xué)場(chǎng)域。復(fù)旦大學(xué)的“治國(guó)理政”開(kāi)設(shè)了國(guó)共反腐史鑒、文化自信哪里來(lái)等15個(gè)專(zhuān)題，為學(xué)生傳遞了中國(guó)共產(chǎn)黨自身治理及治國(guó)理政的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在“課程思政”理念的推動(dòng)下，就要挖掘更多的隱性資源才能全面高效的提高學(xué)生接受思想政治教育的程度。

各高校不僅要開(kāi)發(fā)更多的課程資源，也應(yīng)同向整合各類(lèi)現(xiàn)有的以及新的思政學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)資源，促進(jìn)思想政治教育課程與課程思想政治教育的聯(lián)合互動(dòng)，發(fā)揮出最優(yōu)的育人效果。在已有的教學(xué)資源中，應(yīng)注意挖掘所有課程的隱性資源，不僅是思政課，也包括通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課等，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀西方文化等，將人文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，不僅僅是傳達(dá)簡(jiǎn)單或晦澀的知識(shí)，更是要傳遞一種正確的價(jià)值觀念，達(dá)到“以德樹(shù)人”的目標(biāo)。在新的課程設(shè)置上，學(xué)校不僅要強(qiáng)化顯性思政，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型課程，借助新形式給傳統(tǒng)的思政課換上新面貌，而且要細(xì)化隱性思政，深入發(fā)掘通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課的育人資源，開(kāi)設(shè)思想政治教育方向的選修課程，滿足學(xué)生自主選擇的前提下，以創(chuàng)意生動(dòng)的課堂組織形式、多樣的課程展現(xiàn)形式和對(duì)于思想政治教育的深刻把握，為高校學(xué)生創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生政治認(rèn)同感和思想道德修養(yǎng)。

3.2 提升高校各類(lèi)課程教師的育人責(zé)任感和思想政治素質(zhì)

第一、在對(duì)教師的培訓(xùn)中，應(yīng)注意提升教師育德能力和育德意識(shí)，盡力構(gòu)建“大思政”模式，形成教育共同體。高校還應(yīng)提高自身德育格局，著力促進(jìn)人、社會(huì)、教育的三維互動(dòng)，克服二元對(duì)立思維方式和孤立片面的思想模式，利用系統(tǒng)的聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)待教育活動(dòng)，聯(lián)合高校各部門(mén)、各教師，形成合力機(jī)制，共同完成教育目標(biāo)。高校還可以根據(jù)實(shí)際情況，著力構(gòu)建各科教師對(duì)話交流、協(xié)同合作的育人平臺(tái)，并且高校應(yīng)針對(duì)這一平臺(tái)建立考評(píng)機(jī)制，以檢驗(yàn)其協(xié)同育人的效果，督促各科教師通過(guò)課程資源履行同向同行育人職責(zé)。

第二、教師自身方面。辦好思政課關(guān)鍵在教師，要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，積極創(chuàng)造更高效的教學(xué)課堂和堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)栽培。一方面，教師應(yīng)注意自身思政教育理念的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不局限于課本知識(shí)的單向灌輸，還要積極做好思想疏導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)工作。并且教師也應(yīng)提高自己的課堂教學(xué)話語(yǔ)質(zhì)量，不設(shè)“一言堂”，不做無(wú)用功，注重與學(xué)生的雙向互動(dòng)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，而教師是高校德育工作的一線工作者，所以教師要自覺(jué)樹(shù)立育人為本、德育為先的教育理念，將德育放在培養(yǎng)學(xué)生的首要位置，以德立人，言傳身教。另一方面，各科教師要協(xié)調(diào)自身課程內(nèi)容，發(fā)揮其課堂思想政治教育功能，與思想政治教育課教師形成協(xié)調(diào)互補(bǔ)的關(guān)系，促進(jìn)思政課程與課程思政的聯(lián)合互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功效最大化。

總的來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育、落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，不僅僅需要學(xué)習(xí)思想政治教育的專(zhuān)業(yè)理論課程，還要充分發(fā)揮高校其它各門(mén)課程在思想政治教育中“潛移默化”的作用，將二者聯(lián)合互動(dòng)，才能牢固樹(shù)立高校學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信仰、堅(jiān)定高校學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的理想信念、增強(qiáng)高校學(xué)生的政治認(rèn)同感、增進(jìn)高校學(xué)生對(duì)以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的信賴。

項(xiàng)目名稱：2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《高校思想政治教育中思政課程和課程思政互動(dòng)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：201810636101。

（作者單位：四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）