嚴(yán)寧寧

現(xiàn)階段，大學(xué)生群體中手機(jī)依賴問題比較普遍，不僅會對大學(xué)生身心健康產(chǎn)生極大危害，還會擾亂課堂教學(xué)秩序。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗，對大學(xué)生手機(jī)依賴對課堂教學(xué)的不良影響進(jìn)行總結(jié)，并從開展校園媒體素質(zhì)教育、強化課堂管理、提升學(xué)生的自控能力三方面，論述了大學(xué)生手機(jī)依賴問題的解決對策。

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)在大學(xué)生群體中得到了普及，甚至已經(jīng)成為生活中不可分割的一部分。學(xué)生可以借助于手機(jī)進(jìn)行通話、信息獲取和閱讀等操作，為大學(xué)生生活提供了很多便利條件。但很多大學(xué)生表現(xiàn)出對手機(jī)的過渡依賴，長時間沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，對正常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。

1 大學(xué)生手機(jī)依賴對課堂教學(xué)的不良影響

1.1 干擾課堂教學(xué)秩序

課堂秩序直接影響教師授課的投入程度，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生玩手機(jī)的人數(shù)達(dá)到一定比例之后，教師需要分散精力，開展一系列課堂管理工作，影響了教學(xué)工作的連續(xù)性。與此同時，當(dāng)教師提出具體問題之后，只有少數(shù)幾名同學(xué)進(jìn)行思考并回答，讓整個教學(xué)過程無法得到更多支持和配合，這對于教師的授課熱情將會產(chǎn)生極大影響，課堂教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)降低。

1.2 手機(jī)依賴引發(fā)學(xué)習(xí)惰性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要經(jīng)歷看書、研究和實踐等環(huán)節(jié)，在此期間，學(xué)生需要經(jīng)歷一系列思考和領(lǐng)悟，強化對知識的理解深度。但從實際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以看出，當(dāng)教師提出問題之后，很多學(xué)生都會拿出手機(jī)進(jìn)行百度搜索，直接獲取最終答案。對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生也會將網(wǎng)絡(luò)上的答案直接復(fù)制下來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到極大影響。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成遇到問題不動腦的習(xí)慣，弱化了學(xué)生的思維能力和分析能力，這對于學(xué)生成長極為不利。

1.3 讓學(xué)生淡化學(xué)習(xí)興趣

智能手機(jī)的功能十分強大，這也導(dǎo)致學(xué)生大部分課余時間被手機(jī)占用，聊微信、看視頻、玩游戲是學(xué)生主要的操作內(nèi)容，而且每天都做，受該種習(xí)慣影響，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成散漫的性格，時間觀念不足，注意力難以集中，同時也會導(dǎo)致其喪失探索興趣和求知欲，對大學(xué)生身心產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2 大學(xué)生手機(jī)依賴問題的解決對策

2.1 開展校園媒體素質(zhì)教育

現(xiàn)如今，大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象十分普遍，很多大學(xué)生患上手機(jī)依賴癥之后，自身并沒有察覺，為學(xué)習(xí)和生活帶來了極大影響?，F(xiàn)如今，各個研究領(lǐng)域?qū)κ謾C(jī)的危害性研究主要局限在輻射問題上，以及對飛機(jī)、輪船導(dǎo)航系統(tǒng)的影響，很少關(guān)注手機(jī)依賴問題。高校是大學(xué)生手機(jī)依賴癥產(chǎn)生的主陣地，應(yīng)該樹立起較強的責(zé)任意識，呼吁社會上的各大媒體，以及研究工作人員，強化對大學(xué)生手機(jī)依賴癥的關(guān)注程度，并將該項問題合理解決。例如，各個高?？梢远ㄆ陂_展教育和講座等活動，強化校園媒介素養(yǎng)教育的影響力，并對手機(jī)依賴癥的危害進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生知道怎樣健康使用手機(jī)，養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。除此之外，該項工作還應(yīng)該滲透到日常教學(xué)管理工作之中，強化大學(xué)生的自律和自覺意識，以此來解決大學(xué)生手機(jī)依賴問題。

2.2 強化課堂管理

在整個高校人才培養(yǎng)過程中，課堂教學(xué)具備重要意義，各個任課教師屬于是課堂教學(xué)秩序的管理者，有責(zé)任對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行約束和管理，尤其是對于手機(jī)依賴行為，應(yīng)該在第一時間內(nèi)進(jìn)行制止和勸解。一般來說，學(xué)生課堂玩弄手機(jī)行為是可以相互傳染的，倘若任課教師一種不聞不問，極有可能導(dǎo)致全班同學(xué)都被傳染。因此，各個教師需要對課堂管理工作進(jìn)行強化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在手機(jī)依賴行為，應(yīng)該在第一時間內(nèi)收繳手機(jī)，決不能放縱學(xué)生。除此之外，任課教師還應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，強化自身教學(xué)能力，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新，引入更多學(xué)生感興趣的知識點，這樣一來，學(xué)生的聽課欲望也會得到深入性激發(fā)，將全部的注意力的精力集中在課堂學(xué)習(xí)上，不會由于手機(jī)而影響自身的聽課狀態(tài)，讓更多的學(xué)生擺脫手機(jī)依賴。

2.3 提升學(xué)生的自控能力

大學(xué)生之所以會沉溺于手機(jī)，主要是由于自身的自控能力較差，而且對手機(jī)依賴危害程度的認(rèn)識不夠深入。因此，大學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)采取積極有效的行動，將主觀能動性充分發(fā)揮出來，并做到明辨是非，認(rèn)識到手機(jī)存在的負(fù)面作用，只有這樣，才能抵制住來自手機(jī)的誘惑力。長此以往，學(xué)生們不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，還能在課堂上進(jìn)行獨立思考，強化自律及明辨是非的能力，消除課上玩手機(jī)的不良習(xí)慣。對于已經(jīng)產(chǎn)生手機(jī)依賴的學(xué)生，起初可以進(jìn)行短暫關(guān)機(jī)，并轉(zhuǎn)移自身的注意力，以此來環(huán)節(jié)脫離手機(jī)過程中產(chǎn)生的焦躁和不安情緒，實現(xiàn)心理治療。另外，環(huán)境對于學(xué)生的影響十分嚴(yán)重，如果學(xué)生們意識到自身的控制力較差，可以借助于身邊同學(xué)和朋友的監(jiān)督，強化自身對手機(jī)誘惑的抵制能力，進(jìn)而戒掉課上玩手機(jī)的不良習(xí)慣，更好的投入到學(xué)習(xí)之中。

總結(jié)：綜上所述，手機(jī)依賴已經(jīng)是大學(xué)生群體中的普遍問題，對大學(xué)生的自身影響較大。為此，各個高校需要對此提高重視程度，了解學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)依賴的原因，制定出針對性的解決對策。但由于我國對于該類理論研究不足，相關(guān)部門和研究人員需要增加投入力度，為手機(jī)依賴問題的解決提供理論基礎(chǔ)。

項目基金：本論文為2018年度山東省青少年素質(zhì)教育重點研究基地專項課題“大學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)象、成因和對策研究”研究成果。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）