趙冬梅

自2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃實(shí)施以來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將創(chuàng)新與發(fā)展與教育相結(jié)合，推動教育事業(yè)的發(fā)展，從而使我國的教育進(jìn)入了信息化發(fā)展的新階段。隨著信息技術(shù)與學(xué)前教育深度融合，以信息素養(yǎng)為核心的幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為教育信息化指引下的幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的重要保障。以黑龍江省的幼兒園教師的信息素養(yǎng)建設(shè)狀況展開研究，分析幼兒園信息素養(yǎng)建設(shè)方法，為信息素養(yǎng)提升，促進(jìn)我國幼兒教育健康長久發(fā)展提供參考。

1 對教師信息素養(yǎng)的分析

1.1 對教師信息素養(yǎng)的解讀

從信息素養(yǎng)的概念理解角度分析現(xiàn)階段的教師信息素養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下能夠快速、準(zhǔn)確的獲取信息并且具備信息處理的綜合能力。第二，對教師教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的信息有極高的感度，并且對信息具有辨別能力和評估能力。第三，具備充分利用獲取的信息去解決教學(xué)實(shí)踐中的問題的能力。第四，具備較高的安全防范意識和良好的信息道德。

1.2 教師信息素養(yǎng)的必要性分析

1.2.1 信息素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，在課堂教學(xué)中運(yùn)用的更恰當(dāng)，對教師的信息素養(yǎng)的要求也越來越多。特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分，對網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取、分析、辨別等方面的能力作為信息素養(yǎng)的重要組成部分，越來越受重視。

1.2.2 信息素養(yǎng)是教育發(fā)展的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指引，幼兒園教師利用多方面的資源與社區(qū)家庭共同協(xié)作，為幼兒教育創(chuàng)造良好的條件，提供更符合幼兒發(fā)展的模式。在這一過程中，幼兒園教師要在海量的信息中快速準(zhǔn)確的獲取幼兒需要的相關(guān)信息，并且充分掌握信息資源的獲取途徑以及信息資源的運(yùn)用方法以及應(yīng)用時(shí)機(jī)。幼兒園教師具備信息素養(yǎng)不僅能提升幼兒園教師本身的教學(xué)能力，還能進(jìn)一步推動整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)發(fā)展。

2 黑龍江省幼兒園教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然黑龍江省幼兒園眾多，幼兒教師信息素養(yǎng)水平又受教育程度、個(gè)人綜合素質(zhì)、計(jì)算機(jī)水平等多方面的影響存在較大差異，但黑龍江省幼兒園教師信息素養(yǎng)整體狀況如下：

2.1 信息意識較弱

對于新信息并不敏感，對信息的作用認(rèn)識不清，是大多數(shù)幼兒園教師存在的影響信息素養(yǎng)的重要問題。由于幼兒園教師在信息技術(shù)方面并未受系統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練，因此，對于教育信息化時(shí)代的信息并未有強(qiáng)烈的認(rèn)識。因此教師并不會積極主動的搜集有用信息而且也不能積極的發(fā)掘大數(shù)據(jù)環(huán)境下的重要信息，從而影響了教師信息素養(yǎng)的提升。

黑龍江省許多地區(qū)雖然教師在培訓(xùn)時(shí)會接觸到信息技術(shù)以及信息素質(zhì)對于教師的重要性，但受培訓(xùn)覆蓋面的影響許多普通幼兒園教師以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園教師長久以來并不能接受有效的培訓(xùn)，造成信息意識薄弱，信息素養(yǎng)能力不足的狀況。

2.2 信息知識水平不均衡

信息知識是支撐幼兒園教師信息素養(yǎng)的重要手段，但黑龍江省整體幼兒園教師信息水平存在著不均衡的狀況，嚴(yán)重的影響了幼兒園教師信息知識水平。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示城市示范類幼兒園或各類省級、市級幼兒園教師信息知識水平較高，并且信息技術(shù)及其運(yùn)用能力較強(qiáng)。word、PPt、windows 等基本操作軟件知識掌握較好，年輕教師作為信息知識水平較高的人群，同樣也掌握著軟件的應(yīng)用以及信息收集、獲取，查閱的渠道和方法，能夠有效的獲取信息資源并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。偏遠(yuǎn)地區(qū)或小城鎮(zhèn)，農(nóng)村幼兒園教師由于缺乏信息化設(shè)備，對于信息技術(shù)的運(yùn)用不足和信息知識水平較弱。并且接受信息技術(shù)和信息知識能力培訓(xùn)的機(jī)會較少，造成了幼兒園教師整體信息技術(shù)和信息知識水平不均衡等狀況。

2.3 信息道德意識淡薄

在信息道德方面主要表現(xiàn)在幼兒園教師信息法律意識的強(qiáng)弱。通過調(diào)查得出，大部分幼兒園教師信息法律意識淡薄。很多幼兒園教師在工作過程中基本不能做到按照知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)定使用別人的教學(xué)或研究成果，對電腦病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客等認(rèn)識不夠明確。

3 黑龍江省幼兒園教師信息素養(yǎng)提升的方法

3.1 幼兒園教師樹立正確的教育信息化觀念

幼兒園教師對信息素養(yǎng)的認(rèn)識影響著教師對信息知識的態(tài)度，幼兒園教師充分理解信息化教育的內(nèi)涵，從觀念入手轉(zhuǎn)變教師的態(tài)度，進(jìn)而從技術(shù)角度的培訓(xùn)才能更有效地提升教師的信息素養(yǎng)，使教師做到信息搜集、處理和信息的運(yùn)用能力的全面提升，從實(shí)踐中轉(zhuǎn)化信息只是，形成信息素養(yǎng)和信息及技能，進(jìn)而提升幼兒園教師的全面素養(yǎng)。

3.2 促進(jìn)信息化只是水平均衡發(fā)展

對于農(nóng)村和城鎮(zhèn)幼兒園來講，黑龍江省應(yīng)該組織考察隊(duì)伍，實(shí)事求是地加大投資力度，農(nóng)村幼兒園的信息平臺建設(shè)提供必要的財(cái)政支持和政策支持，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，改善教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園之間可以建立網(wǎng)絡(luò)資源共享體系，使優(yōu)秀的資源得到更廣泛的利用，同時(shí)也可以開展信息技術(shù)應(yīng)用活動，以提升教師信息素養(yǎng)。

3.3 完善幼兒園教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)

根據(jù)幼兒園教師不同需求開設(shè)信息素養(yǎng)培訓(xùn)。并且針對幼兒園教師信息素養(yǎng)和水平的不同開展個(gè)性化的園本培訓(xùn)，有針對性地提升其信息知識水平和信息技水平，以滿足不同層次的幼兒園教師的需求。園本培訓(xùn)可以是幼兒園內(nèi)信息素養(yǎng)水平較高的老師，也可以聘請專門的技術(shù)人員依據(jù)幼兒園教師實(shí)際情況進(jìn)行分層培訓(xùn)，既能滿足幼兒教師的實(shí)際需求，又能提高其學(xué)習(xí)的積極性。另外，園本培訓(xùn)還要涉及到信息道德意識和信息法律素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，提升幼兒園教師的信息法律知識和信息道德意識，進(jìn)而在保證信息傳播的安全性的基礎(chǔ)上，更科學(xué)合理地搜集和使用信息資源，防止電腦病毒和黑客對信息資源產(chǎn)生的不良影響。

（作者單位：黑龍江省教育學(xué)院）