劉欣

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求教師在英語教學(xué)過程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。如何確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，是我在教學(xué)中探索的問題。

作為一名新教師應(yīng)感為人先，永于探索。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)理念，我正努力在實(shí)踐的。英語中有句諺語：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink”。因此，學(xué)生能否積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師只有通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。這也是教學(xué)成功的前提條件和有效策略。

1 精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)過程

因?yàn)槲宜谓痰氖侵械湍昙?jí)學(xué)生，她們的年齡決定了他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：喜歡游戲、畫面、新穎的話題等等。于是我在課堂上時(shí)常設(shè)計(jì)一些話題，而這些話題必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。但符合學(xué)生興趣的話題很多，教師可以巧妙地把它們與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從而讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在話題交流中進(jìn)入到所學(xué)的知識(shí)?；虿捎脤?dǎo)入激趣法，或設(shè)置懸念，或引發(fā)思考，或喚起回憶，情景再現(xiàn);或激起情感，融入文本，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就產(chǎn)生飽滿的熱情。

例如：設(shè)計(jì)猜物、找物的游戲，導(dǎo)入Listen！ What can you hear？句型，以Lucy和朋友去世紀(jì)公園玩這一情境引出交通工具這一話題。在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）The students imitate the sound.

T： Is it a bus ？

Ss： No. It goes ‘Choo... Choo…

（2） Fill in the blanks： Choo... ______ … Listen， ______ can you_____ ？

Ss： Choo... Choo…Listen ， what can you hear ？

Lead to ： train

（1） tr_ _n ? ?[wait ?rain ]

Little train to read it and act as a train.

（2） Chant： ?Choo…______… What ____ you _______？

Choo…Choo… ? I can ______ ?a_____.

（3） Describe the train ：

T：Look at the train. How is the train？

S： Its…

Ss fill in them and read the passage.

Look at the train. Its big and long. Its very fast.

Listen to the train. It goes ‘Choo... Choo… .

通過以上的話題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與說話、朗讀，學(xué)生始終處于積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

2 重視聽說結(jié)合，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)表達(dá)

心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)80%以上。聽的能力在英語四項(xiàng)能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于缺少英語語言環(huán)境的我班學(xué)生來說，聽，是他們獲取英語知識(shí)和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進(jìn)行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在英語課堂教學(xué)中，我每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)到“Happy Birthday！”的內(nèi)容的時(shí)候，我先請(qǐng)學(xué)生聽對(duì)話錄音，并以問題“whose birthday ？how old is she？”引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，之后請(qǐng)學(xué)生以“過生日”為主題進(jìn)行英語會(huì)話操練。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下積極參與說話練習(xí)。

T：Do you want to know whats in the nice house？

Ss： Yes.

T： OK. Lets take a look！

T： Lucy goes into the nice house.

T： What can she see in the nice house？

Ss： She can see （a chair

Ss： Its hard.>， a table） in the nice house.

b. T： What can Lucy see on the table？

Ss： Lucy can see some milk on the table.

Teach： milk

T： How is Lucy？

再如：在2B M1U3 Beside the window中，我根據(jù)書本上的listen and enjoy板塊拓展了What can Ming hear的故事，通過讓學(xué)生聽聲音，來用Ming can hear a ...描述主人公Ming在窗邊所聽到的交通工具的聲音。學(xué)生對(duì)可愛的Ming以及聲音都非常感興趣，在說說，演演中，不知不覺就掌握了本課的核心內(nèi)容。

3 以活潑的語境，讓學(xué)生融入文本。

情景教學(xué)融知識(shí)與趣味性為一體，課堂形式活躍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在本課創(chuàng)設(shè)了大量的情景，在模擬真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生既獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了為交際運(yùn)用英語的能力。比如在課前熱身活動(dòng)時(shí)通過歡快的英文歌曲《Teddy Bear》引出本課的主人公之一“熊”;通過改編可愛的韓國(guó)歌曲《三只熊》，讓學(xué)生在唱唱跳跳中了解三只熊的身體、外貌特征（復(fù)習(xí)2A學(xué)過的形容詞），讓學(xué)生歡樂地融入故事角色中。

T： How many bears can you see？

S： I can see three bears.

（There are three bears in the house.）

T： Who are they？

T： Listen！

（Im Papa Bear. Im Mama Bear. Im Baby Bear）

T： How is Papa/Mama/Baby bear？

Ss： （big and fat， kind and nice， cute and sweet…）

Ss say and do the actions.

……

在講授新單詞thirsty 和句型Im thirsty . I want some ? ? ?.時(shí)設(shè)置情景，讓學(xué)生使用模擬飲料販賣機(jī)購買需要的飲料，用真實(shí)生活場(chǎng)景的親和力，增強(qiáng)學(xué)生開口操練句型的積極性。講授新單詞hungry和句型Im hungry. I want some ? ? ?.時(shí)利用游戲 “The food train”的情景，集中學(xué)生的注意力，在緊張快樂的氛圍中操練句型，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口眼結(jié)合的快速反應(yīng)能力。

T：Do you want to know whats in the nice house？

She is thirsty. She wants some milk.

Teach： thirsty

Show some pictures： The bird /flowers /soil is （are） thirsty.

Ss： Yes.

T： OK. Lets take a look！

T： Lucy goes into the nice house.

T： What can she see in the nice house？

Ss： She can see （a chair

Ss： Its hard.>， a table） in the nice house.

Lucy： Im thirsty. I want some milk.

通過這些情景的設(shè)置，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，注意力集中，參與活動(dòng)踴躍，基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

在初步感知對(duì)話內(nèi)容的同時(shí)，再以逐句跟讀的形式模仿錄音中的語音語逐步提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)我還依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)行拓展對(duì)話的創(chuàng)造性操練。通過這樣的聽說練習(xí)，不僅使學(xué)生體會(huì)到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)模仿，達(dá)到語言交際的真正目的。

4 巧設(shè)趣味游戲，讓學(xué)生有感而學(xué)

課堂應(yīng)該就是生動(dòng)、活潑的。因而我在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材，巧設(shè)游戲，帶學(xué)生走進(jìn)英語情境。例如在教學(xué)“spring”“summer”“fall”“Winter”時(shí)，首先播放四季的燈片，讓學(xué)生感知四季的特點(diǎn)，然后告訴他們每個(gè)季節(jié)的名稱，并認(rèn)讀。接著，我又設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“走進(jìn)四季”。我在黑板上畫了一棵大樹（沒有葉子），然后用英文說四季的名稱，讓學(xué)生在大樹上分別畫上樹葉。學(xué)生自然在聽到“spring”時(shí)添樹芽，“summer”時(shí)畫樹葉，“fall”時(shí)涂黃色，“winter”時(shí)將葉子擦去。這個(gè)游戲讓學(xué)生重溫了四季的特點(diǎn)，并能夠?qū)?yīng)地記住“spring”“summer”“fall”“winter”這4個(gè)單詞。之后，讓學(xué)生以小組為單位，隨意畫出四季的代表性景物，讓其他學(xué)生猜，并舉起手中的單詞卡片示意猜到的答案。這樣，整節(jié)課都圍繞“四季”在游戲，情景交融，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

5 評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生具有主體意識(shí)

課堂教學(xué)中少不了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)生主體的尊重。通過傾聽去理解、交流和溝通，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、積極。

激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的勇氣。在課堂教學(xué)中，當(dāng)傾聽完學(xué)生的課堂發(fā)言之后，我常常對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)表達(dá)自己的驚嘆之情，以此給與學(xué)生進(jìn)一步發(fā)言的信息和動(dòng)力。比如，在上一個(gè)案例中，學(xué)生興致勃勃介紹完自己的家的結(jié)構(gòu)之后，我此時(shí)就通過一些手勢(shì)、眼神、激勵(lì)性的話語，表達(dá)對(duì)學(xué)生發(fā)言的驚嘆之情。比如：you do a good job，excellent！ Wonderful！ Great！等激勵(lì)的話語?；蛘邔?duì)學(xué)生的描述表示肯定和贊賞I got it， you have a big house. Your bedroom is tidy. Your house is beautiful.等等。讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)其發(fā)言的肯定，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和回答問題的動(dòng)力和勇氣。

小組參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。小組為單位的學(xué)習(xí)與合作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)。首先讓學(xué)生分組，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以由教師指出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。如教師可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。

當(dāng)然，在小組活動(dòng)中，有部分同學(xué)可能會(huì)因能力不夠等原因而受冷落或不敢積極參與。這時(shí)，教師大力倡導(dǎo)合作精神，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)形式，爭(zhēng)取不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。由于采用了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生有了目標(biāo)和動(dòng)力，同學(xué)們一改往日小組活動(dòng)沉悶的現(xiàn)象，每個(gè)小組都爭(zhēng)先恐后，積極活躍。

當(dāng)然，課堂發(fā)言的主體是學(xué)生，我常常站在學(xué)生的立場(chǎng)，用學(xué)生的視角去觀察和思考，用學(xué)生的心靈去感悟。我還常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)學(xué)生發(fā)言的理解和感悟，并作出及時(shí)而適度的評(píng)價(jià)。

總之，興趣是最好的老師，教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在不知不覺中學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面能力都有了很大提高，由此他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中;更重要的是通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康的情感，積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。

（作者單位：上海市永清路小學(xué)）