周蕾

目前思政課程在高校思想政治教育方面占據(jù)主流趨勢(shì)，但其教育模式存在著諸多不可避免的問題。課程思政的提出及時(shí)彌補(bǔ)了思想政治教育所存在的漏洞，使我國(guó)高校思想政治教育進(jìn)入了一個(gè)新階段。思政課程與課程思政在思想政治教育中發(fā)揮著各自的優(yōu)勢(shì)，兩者相互促進(jìn)、相互影響卻又不可替代。

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，教育也在需要不斷革新。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。 課程思政這一新觀點(diǎn)，這是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也是高校思想政治現(xiàn)代化教育建設(shè)必不可缺的環(huán)節(jié)。

1 高校思政課程與課程思政的關(guān)系

思政課程主要指的是思想政治教育理論課，但具有思想政治教育的課程并非只有思想政治教育理論課。同時(shí)在各科的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以學(xué)到不同程度的思想道德知識(shí)，并將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和貫徹落實(shí)，提示個(gè)人的思想政治素質(zhì)。因此，高校在發(fā)揮思政課程承擔(dān)德育教育主陣地和渠道時(shí)，應(yīng)該讓所有的課堂同時(shí)肩負(fù)起育人功能。思政課程與課程思政的相同之處，在于其最終目的均為實(shí)現(xiàn)高校教育立德樹人的總目標(biāo)，在于其教育根本都致力于提升高校學(xué)生的政治意識(shí)，在于其出發(fā)點(diǎn)均為社會(huì)主義核心價(jià)值觀。不可否認(rèn)的是，思政課程和課程思政具有諸多的不同點(diǎn)。思政課程更多的偏向于高校所設(shè)定的思想政治教育理論課程，政治性的學(xué)術(shù)講座，這一系列由專業(yè)化的老師開展的專業(yè)化的課程。思政課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是分不開的，其課程開設(shè)的本意便是為向高校學(xué)生灌輸國(guó)家主流意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)。課程思政更多是作為思想政治教育的補(bǔ)充存在，在此將其定位為思想政治教育課程與專業(yè)課的融合存在，其強(qiáng)調(diào)重視各學(xué)科中與社會(huì)核心價(jià)值觀相契合的觀念，使學(xué)生在思政課以外還能加強(qiáng)個(gè)人是政治素質(zhì)，提升個(gè)人的道德水平。在各個(gè)學(xué)科，專業(yè)課所占的比重必然是最大，專業(yè)課的老師對(duì)學(xué)生的影響較公共課的老師會(huì)更加強(qiáng)烈。提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)，加強(qiáng)教師自身的政治意識(shí)，使得教師明確自己的職責(zé)所在是前提條件。讓課程門門有德育，教師人人講育人，通過教學(xué)活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生思想政治意識(shí)，從而達(dá)到全方位育人的最終目的。

2 高校思政課程的現(xiàn)狀分析

在高校中，思政課程即思想政治教育理論課程以及政治性的學(xué)術(shù)講座。思想政治教育理論課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理概論及毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，此外還開設(shè)有形勢(shì)與政策，大多采取公共課教學(xué)的形式在高校堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等發(fā)展，教育界也呈現(xiàn)出新的局面。思政課程通過新媒體衍生出了新的教學(xué)方式，北京理工大學(xué)曾將VR技術(shù)運(yùn)用于思政課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生們通過VR設(shè)備‘重走長(zhǎng)征路，切身體會(huì)紅軍當(dāng)年的不易與艱辛，加強(qiáng)自身的抗壓能力與愛國(guó)情懷。新的教育方式使得思政課程更顯生機(jī)，一定程度上改變了思政課程以往的枯燥形式?？v觀全國(guó)高校的思政課程教育方式，可以發(fā)現(xiàn)新形式只在極少數(shù)學(xué)校開展，更多的學(xué)校依舊是實(shí)行著以往的呆板教學(xué)方式。單由專業(yè)老師講述知識(shí)，學(xué)生們木然的接受知識(shí)傳輸。缺少實(shí)際體驗(yàn)的教學(xué)方式，難以讓學(xué)生有切實(shí)感受;空洞的知識(shí)點(diǎn)，缺少了教學(xué)應(yīng)有的活力與感染力。切實(shí)發(fā)揮思政課程的教育作用，還需要改變思政課堂缺乏親和力與感染力的局面，針對(duì)學(xué)生真實(shí)需要切實(shí)符合學(xué)生的心理需求開展思政課程教育。

3 高校課程思政的現(xiàn)狀分析

課程思政是思想政治教育課程與專業(yè)課程的混合存在，是將思想政治意識(shí)巧妙的融入專業(yè)課程之中，促使專業(yè)課程在構(gòu)建本專業(yè)的知識(shí)體系建設(shè)的同時(shí)凸顯內(nèi)在所蘊(yùn)含的德育精神。不同學(xué)科所涵蓋的符合主流思想，切合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值觀念，將對(duì)學(xué)生樹立個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不可忽視的影響。培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)的認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育總目標(biāo)。

課程思政是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與主流意識(shí)的融合，上海大學(xué)推出大國(guó)方略系列課程，以思政教師為主，匯集理工、經(jīng)管等不同學(xué)科的優(yōu)秀教師構(gòu)建了一支強(qiáng)大的授課團(tuán)隊(duì)。同時(shí)該課程的定位為本科生的通識(shí)課，不分專業(yè)、年級(jí)所有學(xué)生都可以選擇選修該課程。大國(guó)方略系列課程創(chuàng)新了教學(xué)模式，改變了以往由一位教師教授一門課的方式，改由一門課由多學(xué)科領(lǐng)域教師共同上課的方式進(jìn)行教學(xué)。不同教師開設(shè)同一門課，讓學(xué)生從不同的思維角度出發(fā)，獲得不同的體會(huì)和感悟。雖然大國(guó)方略仍舊采用理論課的形式進(jìn)行，但它擺脫了以往教師高高在上的教學(xué)狀態(tài)，走下教學(xué)神壇真正的站在學(xué)生的角度向同學(xué)們傳輸知識(shí)。接受不同學(xué)科的教師授課，將會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，不再使學(xué)生局限于自己本專業(yè)的思維模式之中，這也將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

4 加強(qiáng)思政課程與課程思政互動(dòng)性的方法分析

通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校的思政課程與課程思政的互動(dòng)性仍待加強(qiáng)。如何加強(qiáng)其互動(dòng)性成為了一個(gè)值得思考的問題。結(jié)合研究發(fā)現(xiàn)，提出以下3個(gè)方法用于強(qiáng)化思政課程與課程思政的互動(dòng)性。

4.1 對(duì)授課教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。強(qiáng)化教師個(gè)人對(duì)思政課程與課程思政互動(dòng)性的理解，使其互動(dòng)性的重要性得到教師的認(rèn)可與支持。大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大。只有在授課教師真正領(lǐng)會(huì)其重要性的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到思想政治理論，才能真正成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

4.2 充分利用新媒體設(shè)施設(shè)備傳達(dá)教學(xué)思想。四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思政課程的教師利用微信平臺(tái)創(chuàng)立雨課堂公眾號(hào)，通過公眾號(hào)上傳教學(xué)課件，布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也可以通過該平臺(tái)及時(shí)的反饋問題。這一教學(xué)模式，可以廣泛運(yùn)用于各學(xué)科之中，解決因教師專業(yè)、時(shí)間等因素?zé)o法與學(xué)生及時(shí)溝通的問題。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)模式。上海開設(shè)以中國(guó)為主題的課程“大國(guó)方略”之后，在上海高校形成規(guī)模效應(yīng)，目前上海高校已形成以中國(guó)為主題的“課程思政”系列，在全國(guó)產(chǎn)生很大影響。學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式，積極探索思想政治意識(shí)進(jìn)課程、進(jìn)課堂的途徑，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)。

5 高校思政課程與課程思政互動(dòng)的重要性

習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，在會(huì)議上他講到：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?？梢?，思政理論課的重要性不容小覷，高校思政教師要合理運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的政策，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，絕不是單由思政課程這一路徑便能輕易培養(yǎng)出來的。合格的社會(huì)主義接班人不僅要政治立場(chǎng)堅(jiān)定，還需要具備符合中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的思維方式、創(chuàng)新理念和實(shí)際才能。課程思政突破了學(xué)科之間的界限，彌補(bǔ)了思政課程涉及面較窄的問題，完善了學(xué)生的思維模式;與新時(shí)代接軌的課程，更是為學(xué)生打開了一扇了解世界的窗口，使學(xué)生更全面的看待當(dāng)下的形式。

思政課程與課程思政皆為推動(dòng)高校育人工作的開展，始終圍繞立德樹人的總目標(biāo)，把價(jià)值觀引導(dǎo)與實(shí)際教學(xué)結(jié)為一體，發(fā)揮教師作為教育引路人的本職作用。信息化時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于思想的追求早已超出以往，書本上的知識(shí)無法滿足學(xué)生需要。信息繁雜的時(shí)代背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是一段無用的標(biāo)語(yǔ)。習(xí)近平指出，人類社會(huì)發(fā)展的歷史表明，對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來說，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

高校思政課程與課程思政的互動(dòng)符合了高校學(xué)子對(duì)學(xué)術(shù)與品格合一的追求，符合了發(fā)展高校思想政治教育的要求，符合了培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要。

項(xiàng)目名稱：2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《高校思想政治教育中思政課程和課程思政互動(dòng)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：201810636101。

（作者單位：四川師范大學(xué)）