費新新

小學(xué)語文教材中每一篇文章都散發(fā)著迷人的魅力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新的萌發(fā)點。教師應(yīng)該更深入挖掘?qū)W生的智力，開發(fā)學(xué)生的大腦思維能力，促使學(xué)生全方面的思考問題，從而提高學(xué)生良好的創(chuàng)新意識力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新力發(fā)展的前提條件，只有正確的思路，正確的思維方式，才能使語文學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新思維的大腦中 ，把有用的信息匯聚在一起，在教學(xué)過程中，教師要采用特殊的方式，使學(xué)生憑借著自己獨立的創(chuàng)新思維，積極踴躍的去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，解決問題的能力，創(chuàng)新思維是成長發(fā)展的過程中的寶庫。創(chuàng)新思維運用小學(xué)教學(xué)中去可以促進新時期理念教學(xué)的重要性。

1 創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)悟創(chuàng)新動機

興趣是創(chuàng)設(shè)一個快樂和舒適地教學(xué)環(huán)境之一，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一種對新知識強烈的欲望，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)一個對學(xué)生學(xué)習(xí)思維有幫助的場景，使他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)揮，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦興趣盎然，就會產(chǎn)生好心情，就會形成良好的動機，大腦思考必然有動機，沒有動機只是對這件事沒有產(chǎn)生興趣，思維動機在學(xué)生學(xué)習(xí)知識中起著主導(dǎo)的作用。例如，《鄧小平爺爺植樹》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計興趣情景導(dǎo)入，你們喜歡小樹嗎？你們在秋天豐收的時候上樹摘蘋果吃嗎？學(xué)生各抒已見，現(xiàn)在你們想想小樹是怎么長成的嗎？學(xué)生紛紛搖頭，接下來教師可以用幽默生動的言語向?qū)W生講述，在上世紀六、七十年代的時候，一個春天里，有一位白發(fā)蒼蒼、和藹可親的老人，在我國南海畫了一個圈。這位老先生有人認識不？使學(xué)生引發(fā)思考，大家異口同聲說出，是鄧小平爺爺。然后，我拿出一張鄧小平爺爺植樹的照片，讓學(xué)生猜鄧小平爺爺在干嘛？學(xué)生答案各式各樣的，有說在和小樹合影，有的說爺爺在玩耍，有的說我知道他在植樹，對，這是在栽樹，我可以通過講解這是鄧小平爺爺當年在3月12這一天親手栽的一顆小樹苗，想知道當年爺爺是怎樣栽樹的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)本篇課文，通過這樣創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情有效的激發(fā)出來，生活與實際相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。因而為此契機，讓生活與實際生活相結(jié)合，讓生活融進語文知識的海洋里，融化學(xué)生的世界觀體系和復(fù)雜的情感世界，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2 巧設(shè)例子，書寫創(chuàng)新之美

傳統(tǒng)的教育模式以灌輸式的方式進行講解，學(xué)生聽得久了，不免會出現(xiàn)抵觸心理和厭煩的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致思維硬化，創(chuàng)新意識薄弱，教師要在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生開展思維，努力是學(xué)生思維能力被一點一點的開發(fā)出來，不斷的擴散，學(xué)會從不同角度，不同方式去思考問題，做到由簡到難，舉一反三，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活變通思維，在進行語文教學(xué)中提出不同問題，在小學(xué)這個階段學(xué)生想問題的方式五花八門，教師要積極的去引導(dǎo)以免學(xué)生的思想超前，例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這寓言小故事時，重新回顧故事，當農(nóng)夫沒有去補羊圈時定格，引發(fā)學(xué)生想象，問“小羊最后會被狼全部吃掉嗎？讓學(xué)生發(fā)揮想象為文章在增添加個結(jié)尾”，同學(xué)們通過自由探討展開討論并表明自己的觀點，一部分學(xué)生道，這還用想嗎，最后農(nóng)民的羊都被狼吃光了，他特別后悔當時沒有聽鄰居的，最后，郁郁寡歡而死。另一部分學(xué)生道，第二天晚上農(nóng)民叫個村民們幫忙，潛伏在羊圈附近，等待狼的出現(xiàn)，然后，一網(wǎng)打盡，最后，村莊附近的狼都死了，再也沒有狼吃家畜了，從此，農(nóng)民成了十里八鄉(xiāng)有名的英雄。還有少數(shù)人是這樣想的，我去，這還得了，羊都快被吃光了還不跑路，從此農(nóng)民過上了顛沛流離，四處流浪的生活。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維大門也隨之打開，鼓勵學(xué)生展開想象，在產(chǎn)生創(chuàng)造力的同時，提高學(xué)生的語言表達能力，可以從不同角度去培養(yǎng)，又例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》小寓言故事時，教師可以這樣進行導(dǎo)入，同學(xué)們請坐好，接下來我這準備了與課文知識有關(guān)的謎語，你們猜猜看好嗎？ 學(xué)生積極踴躍的回答好，那好，我通過多媒體的放映讓學(xué)生猜成語。首先，放映第一張圖，誰能猜出來這一張圖（杯弓蛇影）對了，真厲害，那下一幅圖呢？（ 邯鄲學(xué)步）那這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個難的（盲人摸象、五十步笑百步）還有更難的。好吧，你們真聰明，完全正確。那你們知道這些成語有什么共同特點嗎？是的，他們都是寓言小故事，那你們知道這些寓言故事有什么隱藏含義嗎？（也就是我們平常說的小故事中藏著大道理）。鼓勵學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，展開學(xué)生的想象空間，為提高學(xué)生的語言表達能力創(chuàng)造條件，總之，給學(xué)生營造一種能創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，它能從不同角度，不同方式地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機，只有教師留心觀察，用心去創(chuàng)造各種適應(yīng)學(xué)生拓展知識的情景，讓學(xué)生大膽的去想，大膽的去做，那么學(xué)生會從心靈深處綻放夢幻般的花朵。

3 品味創(chuàng)新，感受智慧魅力

教師要在學(xué)生創(chuàng)新道路中扮演一個引路人的角色，當學(xué)生對于某一個問題產(chǎn)生強烈疑問時，往往急于尋找答案，教師可以采用最簡單的方法向?qū)W生進行講述，讓學(xué)生走進故事的角色，站在故事主人公的角度去想問題，這樣做能使學(xué)生對故事的主人公產(chǎn)生欽佩之情，讓學(xué)生的知識得到滿足，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維模式，不會讓學(xué)生依賴教師的想法，胡思亂想，達不到真正的創(chuàng)新意識，同時也會對學(xué)習(xí)失去興趣，所以，必須要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主理解。例如，在學(xué)習(xí)《羿射九日》這篇文章時，教師可以這樣導(dǎo)入我們都知道從上古時期我國流傳下來了很多美麗的神化故事，來，大家回憶下學(xué)過的神話故事，夸父逐日，有誰能講講嗎？學(xué)生進行了簡單的闡述，今天我們學(xué)一篇不一樣的故事羿射九日，先給學(xué)生講清，這個羿不是那個后羿，在真正的神話故事中是這個名為大羿的羿射的日，而且歷史中這兩人確實存在，只不過不在同一時期。聽完這些典故，讓同學(xué)反復(fù)品讀課文，提出問題，你們都讀懂了什么？如果你是羿你會怎么做？細細品味，羿為了射死太陽不惜得罪帝俊，不惜得罪眾神，這樣夸張的言語，自然而然，給故事帶來了無限的奧秘。一部分學(xué)生回答道，我讀懂了羿是從天上下來為人類掃盡天下惡的神，以及他是怎么射日的，還有如果我是羿為了天下蒼生也會這樣做。另一部分學(xué)生回答道，我讀懂了原來有10個太陽，它們工作制是一人一天，輪流換班，但是十個太陽不聽話都跑去上班了，導(dǎo)致只有效率沒有質(zhì)量， 所以羿才會去射日的，如果我是羿的話我會殺光所有的太陽然后重新找另一個做太陽。等學(xué)生發(fā)表了自己的言論我會進行講解，羿為了天下蒼生不受苦難，一眨眼射殺10個太陽，當他去射殺最后一個太陽時，他發(fā)現(xiàn)天上沒有了太陽，整個世界都是一片黑暗，沒有生機。所以，羿猶豫了，于是，羿留下了最后一只太陽，從此太陽每天東升西落，照亮萬物。通過這樣讓學(xué)生細細地品味課文中所散發(fā)的書香，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，敢于創(chuàng)新，敢于運用多種思維方式對文章進行深刻剖析，從而教導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這樣才能使學(xué)生學(xué)會更多的知識技能，為學(xué)生以后語文發(fā)展道路作鋪墊。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的思維意識是素質(zhì)教育的前提條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的萌發(fā)點。教師應(yīng)深入挖掘教材中的智力內(nèi)容，以拓展學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)，促使學(xué)生全面性地去思考問題，提出問題，并具有解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維意識，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力，并從實際生活中出發(fā)去思考問題，使學(xué)生創(chuàng)新的意識得到更好的發(fā)展，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)道路上打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：鹽城市第一小學(xué)教育集團聚亨路校區(qū)）