朱美華

英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科之一，在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在新課程背景下，將微課資源合理地應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，快速集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)外交流的能力，學(xué)習(xí)多種國(guó)家的語(yǔ)言。因此，現(xiàn)在教育各界也把英語(yǔ)課程放到首要位置上。近些年，“微課”在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，不僅增加了足夠的教學(xué)信息量，而且在教學(xué)方法上也具有一定的創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化課堂、提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1. 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

如在講解新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 Whats the highest mountain in ?the world？”這一單元的閱讀課時(shí)，其主要的閱讀主題為“了解國(guó)寶大熊貓及動(dòng)物保護(hù)”。學(xué)生對(duì)成都自然保護(hù)區(qū)缺乏相關(guān)知識(shí)和了解，無(wú)法想象出文章中成都自然保護(hù)區(qū)的樣子。教師可以采用微課把成都自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)圖片直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這個(gè)時(shí)候教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，如：“Where is Chengdu Research Base？ Do you like pandas？ Are they in danger？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力和解決能力，使學(xué)生可以更加深入學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2. 化解難點(diǎn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)存在一定的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，只是通過(guò)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只是片面地進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)每個(gè)詞語(yǔ)在應(yīng)用中的含義，無(wú)法將其全部掌握，同時(shí)也無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的方式優(yōu)化教學(xué)中的難點(diǎn)，利用全新的微課導(dǎo)入方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)多元化的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)真正的價(jià)值所在，提高學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，為高效率的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？”這一單元時(shí)，其主要的難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難對(duì)“while”“when”“as”進(jìn)行區(qū)分，在連接主句的時(shí)候無(wú)法正確選擇。因此，教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，要先讓學(xué)生對(duì)過(guò)去式的概念進(jìn)行深入性的理解，之后再為學(xué)生講解常用的時(shí)間狀語(yǔ)，最后將重點(diǎn)放在“while”“when”“as”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句上。在此基礎(chǔ)上還要與實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的互動(dòng)性，使學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中可以提高自身的體驗(yàn)度和參與度，對(duì)相關(guān)知識(shí)也可以消化吸收，從而達(dá)到事半功倍的效果。在課堂結(jié)束之后，將視頻發(fā)放到公眾平臺(tái)，并為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)觀看，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力得以有效提升。

3. 趣味利用微視頻，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境

通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師將學(xué)生最大限度地帶入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生身心都沉浸在課程的學(xué)習(xí)中，以此來(lái)更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要選擇與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相符合的微課視頻，加強(qiáng)注意微課的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更好地展現(xiàn)自我。例如，在講解新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 Its raining？”這一單元的寫作課時(shí)，教師利用微課視頻將公園中的景象利用圖片和視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)視頻練習(xí)對(duì)話，其中一位學(xué)生問(wèn)：“How is the weather in the park？”另一為學(xué)生可以回答：“Its sunny.”。也可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行多種話題的練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)提高教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在圖片上呈現(xiàn)出各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，如孩子們?cè)阪音[、老爺爺們?cè)诹奶斓?，讓學(xué)生將整個(gè)畫(huà)面描述出來(lái)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素。教師可以利用全新的微課教學(xué)，結(jié)合課本教材制定具有針對(duì)性的微課視頻為學(xué)生進(jìn)行展示，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高英語(yǔ)課堂效率，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（作者單位：浙江省臨海市臨海中學(xué)）