范才盛

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，提升學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展成為了教學(xué)目標(biāo)之一。因此，很多教育專家和教育理論家提出了各種指導(dǎo)課堂教學(xué)的理論知識(shí)，其中就包括提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)為例，探究自主學(xué)習(xí)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

自主學(xué)習(xí)是與“滿堂灌”“一言堂”等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相對立的一種新型教學(xué)形式，充分體現(xiàn)出了學(xué)生課堂主體地位，給學(xué)生留出自由發(fā)展空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1 學(xué)生自助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程繁瑣、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣不高，注意力很容易分散，需要教師時(shí)刻提醒，這就耽誤了課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度。所以，筆者認(rèn)為有必要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)中變得更為主動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生從不同的渠道已經(jīng)或多或少的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，于是，筆者決定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，完成以下幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：

1.1 認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和作用

1.2 學(xué)會(huì)制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際，把條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用到實(shí)際生活中去

學(xué)生們聽到筆者這一要求后，加緊時(shí)間閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在教材中勾畫出了重點(diǎn)內(nèi)容;有些學(xué)生則是仿照教材內(nèi)容制作條形統(tǒng)計(jì)圖;還有的學(xué)生積極思索條形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。無論是學(xué)生們通過何種方式學(xué)習(xí)都順利地完成了筆者布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)到了新的知識(shí)。

在這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師在學(xué)生們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上通過提出問題吸引了學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是并沒有限制學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，而是尊重學(xué)生主體和學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生們自助學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

2 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

除了學(xué)生們自助學(xué)習(xí)外，因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展有限，總是會(huì)遇到一些自身難以解決的問題，這就需要學(xué)生開展小組合作集中大家的智慧解決難題。

如，學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》這一課內(nèi)容時(shí)，四則混合運(yùn)算引發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維空間和表達(dá)機(jī)會(huì);同時(shí)通過學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生各抒己見，提升學(xué)生思考能力。因此，筆者把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，共同探究如何才能提高使用四則運(yùn)算解答數(shù)學(xué)問題的正確率。在探究的過程中，有些小組成員通過研讀教材內(nèi)容尋找答案;有些小組則是在交談中解決問題;有的小組則是直接親自試驗(yàn)，在紙上進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)算。十分鐘后，筆者結(jié)束了小組探究活動(dòng)，并檢查大家的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們既有收獲，又存在著諸多問題。見此情景，筆者表揚(yáng)了學(xué)生們做出的努力，取得的成果，并針對學(xué)生們出現(xiàn)的問題一一做出糾正。

在本次數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用小組合作教學(xué)形式讓學(xué)生們在交流、合作中獲得成長，享受到了學(xué)會(huì)新知識(shí)的樂趣，提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

師生互動(dòng)有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教師了解學(xué)生，有利于學(xué)生尊重教師，總而言之，會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該重視師生關(guān)系的營造，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度。

如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一課內(nèi)容時(shí)，師生共同回憶了之前學(xué)過的舊知識(shí)，結(jié)束了這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，筆者為學(xué)生們介紹了本課即將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，希望學(xué)生在筆者地帶領(lǐng)下計(jì)算出以下幾道數(shù)學(xué)題：

0.6+0.9=

1.4-0.7=

1.5-0.4=

為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，筆者為學(xué)生們親自做了示范，并要求孩子們仔細(xì)觀察。很快地，有些孩子思維敏捷計(jì)算出了所有的數(shù)學(xué)問題;而有些學(xué)生則是花費(fèi)了較長的時(shí)間;還有的學(xué)生粗心大意，出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤。見此情景，筆者詢問了學(xué)生的不懂之處，一一做出了指導(dǎo)，對學(xué)生們依然不能理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講授，最終順利完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系對學(xué)生來講十分重要，平等民主的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生身心舒適，愿意上學(xué)、愿意學(xué)習(xí)，因此，筆者認(rèn)為課堂互動(dòng)性學(xué)習(xí)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的一種有效教學(xué)手段。

4 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升思考能力

在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，但是也不能忽視教師發(fā)揮的作用。

教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者，要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過小組合作的形式已經(jīng)大致了解到從不同的角度觀察到的物體形狀不同這一知識(shí)點(diǎn)，但是仍然存在著很多問題。針對這些問題，筆者要求組與組之間互相指出對方的問題，并引導(dǎo)學(xué)生們探究這些問題究竟是如何產(chǎn)生的？十分鐘后，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真思索，終于找到了答案，完成了本課教學(xué)任務(wù)。

新課程改革后，教育形勢對教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，促使廣大教育工作者們不斷重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為一名學(xué)習(xí)興致高、互動(dòng)性強(qiáng)。具備思考能力和合作意識(shí)的好學(xué)生。

（作者單位：湖南省汝城縣土橋鎮(zhèn)橫逕智行小學(xué)）