趙曉婷

近年來，隨著我國的教育不斷改革發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的不管改革。人們對(duì)隔代教育有了更為深入的認(rèn)識(shí)和理解。作為一種特殊的教育方式，“家庭隔代教育”的形成，是社會(huì)發(fā)展的一種普遍現(xiàn)象。本文針對(duì)“家庭隔代教育”的建設(shè)價(jià)值和意義，運(yùn)行現(xiàn)狀和存在矛盾、利弊關(guān)系進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)改革隔代教育的措施建議，希望能夠?yàn)楦母锂?dāng)代教育環(huán)境和模式提供參考借鑒。

值得注意的是，我國正處于經(jīng)濟(jì)體系和教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)都加強(qiáng)了對(duì)基層教育的重視和管理。對(duì)比上個(gè)時(shí)代的教育方式，21世紀(jì)的家庭教育呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，“隔代教育”的興起，也代表著家庭教育的改革和創(chuàng)新，分析家庭隔代教育的利弊關(guān)系和意義，對(duì)整個(gè)社會(huì)都有著廣泛的影響和研討價(jià)值。

1分析我國隔代教育現(xiàn)狀

1.1隔代教育的意義和內(nèi)涵

隔代教育是指在家庭教育環(huán)境中，有別于父母對(duì)子女的親子教育，由祖輩對(duì)孫輩的“隔代教育”培養(yǎng)方式，這也是當(dāng)代家庭教育的重要代表形式。分析我國社會(huì)的運(yùn)行體系，人們的工作壓力大、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致了大量的年輕父母讓老一輩來幫助其養(yǎng)育下一代。讓隔代教育成為了代替親子教育的重要方式和手段。分析其利弊關(guān)系，隔代教育能夠幫互助下一代減輕生活壓力，為其提供更為成熟的教育方式。但是隔代教育的教育理念較為落后，因此不能夠適應(yīng)現(xiàn)代生活，且老一輩的思想較為傳統(tǒng)，和現(xiàn)代教育理念和需求也存在沖突。

1.2隔代教育現(xiàn)狀分析

分析親子教育和隔代教育不同，其主要體現(xiàn)在兩種教育理念的意識(shí)和類型不同。隨著社會(huì)發(fā)展，當(dāng)代呈現(xiàn)出“人才化教學(xué)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)子女的教學(xué)，成為社會(huì)建設(shè)的普遍現(xiàn)象。家庭都十分重視對(duì)子女的教學(xué)，但是迫于社會(huì)生活壓力，在城市化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求下，很多家庭都承受著婚姻和工作的雙向壓力。為了兼顧事業(yè)和家庭的共存，因此很多家庭都偏向?qū)⒔逃优闹厝谓桓督o了長(zhǎng)輩。也形成了隔代教育。

2分析隔代教育的利弊關(guān)系

2.1隔代教育的有利因素

對(duì)于教育的環(huán)境和壓力，長(zhǎng)輩的教育意識(shí)和心態(tài)都十分平和。對(duì)比長(zhǎng)期處于事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的年輕一代，老一輩有更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)下一代。對(duì)于小孩的苦惱，老一輩閱歷豐富且生活經(jīng)驗(yàn)多，能夠理性地去感化孩子。且老一輩身上有很多值得學(xué)習(xí)的精神價(jià)值如勤儉持家以及誠實(shí)守信，生活規(guī)律較好等習(xí)慣。這也值得孩子學(xué)習(xí)。

2.2隔代教育的弊端

在現(xiàn)代化生活的教育理念下，很多老一輩的觀念和年輕一代存在沖突。例如，老一輩習(xí)慣細(xì)心呵護(hù)，循序漸進(jìn)地教學(xué)，而年輕的家長(zhǎng)往往求勝心切，存在望子成龍的想法，這樣會(huì)導(dǎo)致一定家庭教育觀念矛盾，造成家庭不和睦的現(xiàn)象;其次，兩代人的教育出發(fā)點(diǎn)不同，老一輩教育方式就是安全、幸福、快樂、健康教學(xué)，不希望學(xué)生過早接觸太大的學(xué)習(xí)壓力。這也和老一代家庭文化水平有限有關(guān)。一般而言，現(xiàn)代化家庭的教育方式都是啟智化。在教育孩子和智力開發(fā)方面，老一代教育存在問題。最后，老一代吃過很多生活上的苦，隨著現(xiàn)代化生活水平的改革，他們不愿意讓孩子遭受過多的苦楚。對(duì)此，很多老年一代都對(duì)孩子過度溺愛，造成很多小公主和小王子，這些嬌生慣養(yǎng)的孩子往往經(jīng)不起社會(huì)的磨難，缺乏生活自理能力，且沒有自主意識(shí)。

除此之外，隨著我國城市化進(jìn)程和建設(shè)，大量農(nóng)村家庭的教育也面臨著危機(jī)。為了養(yǎng)家糊口，大量的農(nóng)村家庭出現(xiàn)兩地分割的現(xiàn)象，留守兒童，空巢老人之間的關(guān)系也促進(jìn)了隔代教育，大量的農(nóng)村隔代教育體系，也讓很多孩子在教育方面存在缺陷。在老一輩有心無力的教育方式下，孩子的成長(zhǎng)面臨著危機(jī)，且很多家長(zhǎng)的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，僅僅是希望兒女早日成家立業(yè)，也出現(xiàn)了很多早婚早孕的現(xiàn)象，這些年輕的一代對(duì)子女教育的忽視也形成了一種惡性循環(huán)。最終降低了整個(gè)社會(huì)的教育質(zhì)量。此外，這些在外打拼的家長(zhǎng)，對(duì)于子女的成長(zhǎng)教育意識(shí)也過于死板，僅僅是在經(jīng)濟(jì)上改善家庭和子女教育，緊張的學(xué)習(xí)、繁雜的工作等諸多壓力，客觀上使一些年輕父母無暇他顧。缺乏對(duì)其行為習(xí)慣，道德的教育引導(dǎo)。沒有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的意義和價(jià)值。

3對(duì)于優(yōu)化隔代教育的措施建議

作為家庭教育的重要組成部分，隔代教育的再度興盛，既是我們必須正視的現(xiàn)實(shí)，也有不容忽視的問題。因此，如何進(jìn)一步強(qiáng)化隔代教育的理論探討，進(jìn)而改進(jìn)隔代教育的實(shí)踐，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免其局限，已經(jīng)成為非常緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。以上可知，隔代教育有利有弊，要想在新時(shí)代建設(shè)下，優(yōu)化隔代教育，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多人才，筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

3.1認(rèn)識(shí)早教的重要性

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生指出，童心童趣是維護(hù)兒童成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育關(guān)鍵。要想抓住兒童教育的核心，需要強(qiáng)調(diào)兒童的素質(zhì)教育、個(gè)性化教育以及特長(zhǎng)化教育，這樣對(duì)優(yōu)化而通過全面發(fā)展有重要的意義。提倡早期教育，并不是讓兒童過早地接觸社會(huì)，家長(zhǎng)和老一輩都要注重兒童的個(gè)人素養(yǎng)和行為道德的重要性。真所謂是立德樹人，老一輩以及家長(zhǎng)在教育下一代中，一定要“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，提倡道德教育，早期教育，讓其明白中華民族的傳統(tǒng)美德，讓道德成為影響其成長(zhǎng)教育的重要手段。

3.2加強(qiáng)親子教育

隔代教育的弊端，最重要是親子教育的缺乏。實(shí)際上，家長(zhǎng)才是兒女最優(yōu)秀的教師，在遺傳學(xué)基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)對(duì)兒女有著很重大的影響力，家長(zhǎng)是兒女的締造者更是管理者，教育者，這一點(diǎn)毋庸置疑。在長(zhǎng)久的非“親子教育”下，兒女和孩子之間存在隔閡，因此降低了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，建議家長(zhǎng)多花時(shí)間陪伴幼兒，可以采取講故事、野餐、共同做家務(wù)等方式，讓家長(zhǎng)和兒女心連心，手牽手，做孩子感情和行為的朋友，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

3.3改革親子教育和隔代教育的關(guān)系

老一輩退休后，生活單調(diào)且沒有目標(biāo)，輔導(dǎo)孩子，既可以為年輕一代減輕壓力還可以改善自己的生活節(jié)奏。因此，老一輩都很樂意幫助年輕一代撫養(yǎng)子女。為了減少親子教育和隔代教育之間的矛盾，雙方一定要開誠布公，并對(duì)對(duì)方傾訴下一代的教育思想和理念，避免出現(xiàn)溺愛。同時(shí)，年輕一代一定要尊重老人的情感，要以說服為主，不能夠讓其傷心。

3.4改變老一輩的教育觀念

對(duì)于生活環(huán)境較為特殊的家庭，建議其加強(qiáng)對(duì)老一輩的教育管理。結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的思想，老一輩也可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念，且在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，其有著足夠的時(shí)間和渠道去學(xué)習(xí)新的育兒知識(shí)。建議老一輩要意識(shí)到自己的教育方式的缺點(diǎn)，也去理解年輕教育方式和理念，并結(jié)合孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，多參加一些育兒活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育的知識(shí)，方法，這樣還能夠提升自己的生活質(zhì)量。更好地培養(yǎng)下一代。

3.5制定育兒計(jì)劃

為了降低隔代教育和親子教育之間的矛盾，讓其在幼兒教育中都發(fā)揮功效，建議家長(zhǎng)和老一輩之間，加強(qiáng)家庭教育的智能分配。分析隔代教育存在的缺陷，家庭之間要注重老一輩和家長(zhǎng)的關(guān)系。建議在以家庭為單位的教育環(huán)境中，教育雙方要明確自己的職務(wù)。如老一輩時(shí)間空閑，可與負(fù)責(zé)幼兒的健康和安全活動(dòng)。年輕一代可以擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒的知識(shí)教育，引導(dǎo)其在好的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)生活和智力的雙向教育管理。也成為隔代教育和親子教育“聯(lián)合戰(zhàn)線”局面。

4結(jié)語

綜上所述，隔代教育和親子教育都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的意義。隔代教育之所以能夠在當(dāng)前社會(huì)廣泛適應(yīng)，這主要是和當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系有著重要的關(guān)聯(lián)。為了加強(qiáng)親子教育管理，建議家庭要結(jié)合時(shí)代教育體系建設(shè)改革，合理協(xié)調(diào)親子教育和隔代教育的關(guān)系，讓隔代教育改革，進(jìn)步，優(yōu)化孩子的成長(zhǎng)教育。

（作者單位：嘉峪關(guān)市和誠路小學(xué)）