劉雅

在新課程改革之后，教育界對中小學教師的要求越來越高。教師不僅僅要作為學生學習和發(fā)展的促進者，還要求教師作為課程的建設者和開發(fā)者，以及教育教學反思的研究者。這不僅是中小學教育科研發(fā)展的需要，也是學校整體改革與發(fā)展的客觀需要。

1 當前中小學教育科研存在的問題

1.1 教師科研素質(zhì)有待提高

對于中小學教師來說，在他們的觀念中，“科研”這個詞，可能就意味著搞研究、寫論文，甚至躋身教育科研就要脫離教學崗位。從這里也可以看出他們對于“教師科研”這個觀念的認識還是存在著一定的誤差。雖然近些年來關于中小學老師申辦課題以及論文的提交量越來越多，但是其整體素質(zhì)普遍不高。

要想提高教師科研的素質(zhì)，首先中小學教師要完善其專業(yè)知識，專業(yè)知識儲備是教師科研發(fā)展的基礎。其次，教師要掌握教育科學研究的方法，這樣才能便于教育科研的實施。除此之外，教師要了解國內(nèi)外教育科研的發(fā)展進程，這些知識可以為教育科研提供一定的素材。最后，教師要善于觀察記錄，要學會從教學過程以及教學經(jīng)驗中抽象出一定的教育案例，這些教學案例可以為教育科研提供更多可能的方向。

1.2 缺乏方法意識和規(guī)范意識

教育科學研究方法多種多樣，例如：調(diào)查法、觀察法、實驗法、歷史法、測量法等等。但是中小學教師多參與教學實踐，所以他們多年來積累的教學經(jīng)驗比較豐富，所以他們進行科研的方法一般都比較單一，他們最常用的方法就是經(jīng)驗總結(jié)法。

任何的科學研究，都離不開研究方法的支撐。選擇合適的研究方法是教育科研順利進行的前提。所以中小學教師一定要具備一定的方法意識，要分清不同的研究方法所具備的特點，選擇與自己的科研內(nèi)容最合適的方法，這樣對于教育科研的進行有很大的幫助。

在具備專業(yè)知識和教育科學研究方法的情況下，進行教育科研還要注意一定的意識。中小學教師在多年的教學經(jīng)驗和教學案例中獲得進行教育研究的素材，但是大多都比較零散，缺乏規(guī)范性，所以教師要樹立規(guī)范意識，這種規(guī)范意識便于研究結(jié)果的交流與傳播。

1.3 教育科研管理制度不夠健全

科研教育管理有其基本的工作規(guī)程和規(guī)律。它包括科研計劃、科研經(jīng)費、科研制度等方面的管理。一般中小學對這幾方面的管理隨意性很大，所獲取的管理效益十分低下。教育科研管理人員與研究主體職能不明確，是目前所有中小學索要克服的主要問題。此外，在主要問題之下還存在著諸多影響教育科研的問題，具體表現(xiàn)在教科研工作的運行機制還不夠健全，缺少一定的獎勵鞭策機制，難以在繁重的工作下調(diào)動教師積極性。教育科研時還缺乏諸多的行動計劃，教育科研取得的成就，具有極強的可操作性，但在實際的教育科研中教與研往往脫節(jié)，教育研究浮于表面，科研成果也比較狹隘難以推廣。人們對教育科研的知識儲備不足，會導致在指導教師階段往往捉襟見肘，難以對教師進行有效指導。

2 中小學教育科研相關分析

2.1 科研目的及其分析

教育科研的主要目的是毫無疑問的，均是為了中小學教育實踐服務的。其二者相輔相成，實踐服務受科研目的的指導，科研教育能在實踐服務中進一步發(fā)展。近幾年來，課題的立項與結(jié)題的數(shù)量對比與幾年前有著顯著的增加，但同時存在著諸多問題---重立項輕研究、輕成果推廣、淡化后續(xù)研究等。許多的科研成果得獎以后就慢慢的淡出人家的視線，成為了學校封存在檔案室的歷史，成為學校匯報項目上的榮譽，再也沒有了后續(xù)長久的研究。而學校教師的教學行為沒有發(fā)生本質(zhì)上的變化，教育觀念同樣沒有隨著時代更新而是很可悲的按照原來的方式繼續(xù)著，這樣的情況屢見不鮮。中小學教育研究主要是一種提高教育行為的合理性和有效性的應用研究，是一種以解決教育研究成果在教育實踐中運用的適用性和可行性問題的發(fā)展研究， 研究成果只有應用于實踐， 在實踐中進行檢驗，才有它的價值。因此中小學教育科研必須為推進教學而改革，重視研究的課題以及獲得的研究成果。

2.2 科研內(nèi)容及其分析

教育科學研究是在教育科學理論的基礎上，在教育領域中探索、總結(jié)教育規(guī)律的一種方法。對于中小學教師來說其主要的科研內(nèi)容來源于教學實踐以及以往教學經(jīng)驗的積累。在教育學理論的指導下，通過對典型的教育案例進行分析研究，得出其中的一種規(guī)律，這樣就會對以后的教育工作產(chǎn)生很大的影響。教科研并非專家與學者的專利，而是廣大教育工作者的一種成長方式。教師的教育要貼近生活實際，研究自己身邊的問題，努力提高實踐性與創(chuàng)新性，這樣才能逐步提升自己的教科素養(yǎng)，讓教育科研更好的促進日常的教學。

2.3 科研方法及其分析

教育科研具有多種研究方法但是每一種方法都不是萬能的，在選擇科研方法的時候要綜合辯證的來看。其常用研究方法有：觀察法、調(diào)查法、實驗法、總結(jié)法（追因法）、文獻法等。用什么樣方法，便形成什么樣的結(jié)果。下面對其中幾種方法作簡要的概述。

2.3.1 教育觀察法

教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或借助于一定的科學儀器，在一定時間、一定空間內(nèi)進行的有目的、有計劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。其主要特點是目的明確、真實自然，直接詳實。它能同時了解學生的生活、教師的教育以及師生之間的關系和相處氛圍。教育觀察法在教學科研中有著很大的作用，但是它同樣存在著局限性。最直觀的一點缺陷便是該方法受人類主觀能力的局限性，限制了觀察的深度與廣度。

2.3.2 教育調(diào)查法

教育調(diào)查法是在科學的指導下，運用問卷、訪談、測量等科學統(tǒng)計的方式，有目的、有計劃的回收有關教育的資料從而獲得一些反映教育現(xiàn)象的事實。其特點是具有強烈的現(xiàn)實性，能就事論事的反映出所研究的問題，直接與研究對象打交道。但是其局限性也尤為突出，被調(diào)查對象的合作態(tài)度能直接影響調(diào)查結(jié)果的可靠性，影響數(shù)據(jù)的準確性。

2.3.3 教育實驗法

教育實驗法是在教育領域中，以教育科學理論為指導，控制某些教育因素，解釋教育現(xiàn)象的一種教學方法。通過改變一些教育因素，可以得出很多有效的教育結(jié)論。

3 完善科研管理制度

3.1 科研管理機構(gòu)設置

科研管理機構(gòu)的設置對于中小學科研活動的實施也起著很大的影響作用。其中大部分中小學安排學校的領導擔任內(nèi)部要職，負責對學校教育科研的管理。但是到目前為止，中韓小學教育科研的工作并沒有發(fā)揮其作用。所以有關部門應該高度重視此現(xiàn)象，并進行改正。其中一些問題表現(xiàn)為：缺乏及時的教育科研的信息，缺乏對疑難問題的指導以及教育經(jīng)費提供不足等等。

3.2 科研經(jīng)費制度

教育科研工作一般要有科研經(jīng)費作為基礎。大多學校一般提取一定比例的費用，用于教育科研方面購置資料、書刊、設備設施，以及參加各級各類的業(yè)務活動或?qū)W習培訓等，以保障學校教育科研的順利開展。此外教師參加各級各類教育科研活動或各種形式的業(yè)務進修學習、培訓，一般均由學校批準報銷。參加全國性或各級科研、教育、教學及其它學術性、專業(yè)性研究團體舉辦的教育科研活動，一般也有該級別單位組織報銷。

3.3 科研獎勵制度

科研獎勵制度的設置是為了激發(fā)學校師生參與教育科研實驗研究，探究科研實驗成果的積極性，充分發(fā)揮科研教育激勵機制功能。以下幾種情況均可獲獎：

（1）優(yōu)秀課評比和基本學科競賽

（2）指導學生參加各級各類學科競賽

（3）課題研究

（4）發(fā)表論文、報道等

3.4 科研成果推廣制度

教育成果的推廣同樣能激勵學校師生的研究熱情。推廣工作一般由校長室負責，教科室和教導處進行實施和管理根據(jù)學校實際情況，篩選出優(yōu)秀作品進行全校推廣

（作者單位：天津師范大學）