胡紅林

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時代背景下提出的一種新形勢、新形態(tài)發(fā)展理念，它應用領域廣泛，其特點是利用互聯(lián)網(wǎng)的時效性和便捷性驅動傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展，保證創(chuàng)新力量的持續(xù)增長。而在中職數(shù)控技術教學中，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念能優(yōu)化中職數(shù)控技術教學的方式，不斷以現(xiàn)代化的發(fā)展力量保證中職數(shù)控技術教學的先進性。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);中職;數(shù)控技術

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)控機床行業(yè)結合，可以提升教學效率、實現(xiàn)產教融合的不斷升級。因此，新時代背景下中職數(shù)控技術教學必須要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學技術融合到實際教學中，只有將實體與互聯(lián)網(wǎng)有機結合起來，才具有更大的競爭力。筆者認為實現(xiàn)產教融合的大發(fā)展，必須要強調三個方面，即互聯(lián)網(wǎng)與教學、實訓、創(chuàng)客空間的融合。首先是“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的深度融合，這是產教融合的第一要素，只有轉變教學方式才能激發(fā)學生的學習動力;其次是“互聯(lián)網(wǎng)+實訓”平臺的綜合應用，可以實現(xiàn)數(shù)控產業(yè)與學校實訓活動的互通，最終達到產教融合;最后是“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”教育模式，它能以創(chuàng)客思維的本質激發(fā)學生內心創(chuàng)造力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的深度融合

中職數(shù)控技術“互聯(lián)網(wǎng)+教學”應用中，筆者認為應從教學資源及教學方式的轉變上入手。因為，隨著時代的不斷發(fā)展，數(shù)控技術市場環(huán)境也在不斷地發(fā)生改變，而在中職教學中部分題庫與教材內容更新滯后，無法保持與行業(yè)發(fā)展的同步性;在教學方面，缺乏實際的教學設備，不能進行模擬操作，另外資源尚有類同，優(yōu)化配置不徹底，且單一的網(wǎng)絡學習也缺乏一定實戰(zhàn)經歷，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學應用則可以改變這一特性。

例如，在實際教學中，學校以及教師方面，可以利用云端設計，建立大數(shù)據(jù)平臺，其中包括專業(yè)的教學方法以及專業(yè)的知識點體系等，還可以在云端建立仿真實驗室，為大數(shù)據(jù)平臺提供硬件支持。在學習方面，可以依據(jù)數(shù)控專業(yè)的不同技術應用設置不同的學習模塊，模塊中設立網(wǎng)絡搜索引擎，利用網(wǎng)絡搜索引擎教師或者學生可以直接進入相關專業(yè)的論壇中，并且教師可在教學課件的安排中設置超鏈接，在課堂上直接通過信息技術網(wǎng)絡進入專業(yè)網(wǎng)站中，教師也要注意收集有關網(wǎng)站的網(wǎng)址，以便以后檢索時提高效率。同時校方可以設置交流反饋模塊，主要是為教師提供學術間的交流，對學術問題的反饋可以直接收入到一個微社區(qū)中，也可以在這個微社區(qū)中建立相關學術討論專題。另外，交流模塊也應包含學生及教師對APP的反饋信息，滿足學生與教師共同交流學習的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+實訓”的深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+實訓”的應用必須要建立起行業(yè)與校方的互通，這一點對學校而言難度并不大，而重點是技術方面的支持程度，“互聯(lián)網(wǎng)+實訓”的教學更多地建立在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的理論基礎上，將數(shù)控機械的工業(yè)發(fā)展狀況與職業(yè)教育的實訓活動結合起來，目標是通過互聯(lián)網(wǎng)技術的支持讓學生理解數(shù)控機床發(fā)展的數(shù)據(jù)信息內容，加快學生對數(shù)控知識點的認知，所以尋求最可靠的互聯(lián)網(wǎng)技術成為最終目標。

在模擬仿真方向，根據(jù)專業(yè)類型設置不同的仿真教學，并且依據(jù)專業(yè)類型的不同設置不同的方針標準。例如，數(shù)控技術中機械設計及自動化技術，數(shù)控技術專業(yè)方面的知識點較為復雜，因此APP設置可加入流體力學仿真、應力仿真、模態(tài)分析相關教學等，也可適當加入CAD proe或者SOLIDWORKS等，達到數(shù)控技術相關專業(yè)設置的全面性。另外，校方要針對數(shù)控實訓教學活動，研發(fā)數(shù)字化工廠管理軟件，廣泛應用于模具加工、零配件生產、零件加工、醫(yī)療器械設備生產及3C行業(yè)等專業(yè)教學之中，幫助學習者運用數(shù)控技術進行自動數(shù)據(jù)的采集，最終提升對數(shù)控機床技術的掌握水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”的深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”在中職數(shù)控技術專業(yè)中的應用，筆者認為重點應是如何引導學生自主走向“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的道路，在實際教學中校方和教師可以根據(jù)中職學生的客觀需求設置“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”的教學平臺，以供學生不斷地走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

創(chuàng)客教育的理念是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“創(chuàng)”字包含兩個屬性，即“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”兩個方面。在中職教育中，創(chuàng)客教育的發(fā)展理念應偏向于創(chuàng)業(yè)方面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關程序，結合自身的專業(yè)情況與受教育程度完善創(chuàng)客教育對個人價值的定位。同時在教學方面要強調“產教融合”的系統(tǒng)性改革，依據(jù)中職教學發(fā)展的融合特點，不斷地形成產業(yè)與中職數(shù)控技術教學發(fā)展的產業(yè)鏈，并且在相關產業(yè)鏈的設定中，突出發(fā)展創(chuàng)客教育的總體性融合，從而實現(xiàn)數(shù)控技術專業(yè)創(chuàng)客教育模式的發(fā)展和執(zhí)行。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，中職數(shù)控技術專業(yè)的教學要跟時代發(fā)展的命脈，不斷地完善數(shù)控技術教學，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一良劑，培養(yǎng)新時代數(shù)控技術專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]孟書云，劉漢忠，黃家才，等.互聯(lián)網(wǎng)時代下自動化（數(shù)控技術）專業(yè)方向課程體系初探[J].科技創(chuàng)新導報，2018，15（2）：254，256.

[2]吳青聰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學MOOC教學模式研究：以《機床數(shù)控技術》課程為例[J].河北廣播電視大學學報，2017，22（5）：18-21.

[作者單位]

河南省鄧州市職業(yè)技術學校

（編輯：劉莉琴）