閆麗萍

1、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)中的不足之處。

（1）教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)工作中還是沿用以往的教學(xué)綱領(lǐng)，沒有與當(dāng)下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的具體教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，大部分老師的教育觀念都沒有與時俱進，老師的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐能力不足;老師在開展農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐課程的時候會隨意縮減課程的學(xué)習(xí)實踐和實驗時長，使得農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生很難擁有足夠的課程實踐時間;也會影響學(xué)生對農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和目的的整體把握，不利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)沒有和社會的需求相協(xié)調(diào)

農(nóng)業(yè)院校在打造農(nóng)學(xué)專業(yè)課程的時候應(yīng)該多加培育實踐型人才，但是有些具體的實踐內(nèi)容沒有和當(dāng)下社會的需求和發(fā)展相適應(yīng)，出現(xiàn)農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃與實際社會的發(fā)展需求相脫節(jié)，這不利于學(xué)校對人才有效培養(yǎng)，也不利于農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后找到與本專業(yè)相銜接的工作。學(xué)生的實際能力與當(dāng)下生物類學(xué)科的發(fā)展以及社會的總體需求不對等，具備專門農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐能力的這類人才有所缺失，無法從事當(dāng)下現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體實踐活動。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)與考核制度不相匹配

盡管當(dāng)下學(xué)校在制定關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的時候，都會根據(jù)科學(xué)合理的認知曲線加以設(shè)定，但一些學(xué)校在開展農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的時候，大部分都是依照老師自己的教學(xué)思路和教學(xué)習(xí)慣，這對于人才培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新和完善有著阻礙作用。除此之外，老師在開展具體實踐教學(xué)的時候，學(xué)生的主動參與性不高，而學(xué)校未建立相應(yīng)的管理制度，并且評價學(xué)生實踐效果的制度也不夠嚴謹，沒有結(jié)合學(xué)生的過程學(xué)習(xí)情況，而是取一個最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（4）教師隊伍建設(shè)不符合學(xué)生的發(fā)展需求

農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在開展本專業(yè)實踐活動的時候，需要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校要建立一支高質(zhì)量的教學(xué)隊伍，定期指導(dǎo)學(xué)生有序地開展有效的教學(xué)實踐操作，但是很多學(xué)校并沒有建立專門的教學(xué)隊伍。通常情況下，是本班班主任擔(dān)任指導(dǎo)老師，而班主任對本專業(yè)的知識掌握不牢固，很難有效地指導(dǎo)學(xué)生開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動。

（5）教學(xué)設(shè)施和制度不適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要

當(dāng)下很多學(xué)校內(nèi)部基地逐漸變少，這使得很多學(xué)生在大一、大二時期開展專業(yè)課實踐與認知時找不到合適的操作地點，影響了農(nóng)學(xué)實踐內(nèi)容的有效展開。有的學(xué)校不斷更換實習(xí)場地，并且基地的教學(xué)管理模式都較為松散和隨意，使得真正進入到實習(xí)基地開展科研工作的人員越來越少。并且現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要使用的機械設(shè)備不夠先進，影響了農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)活動的有效開展。

2、創(chuàng)新和完善現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體方法

（1）合理設(shè)置現(xiàn)代化農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐任務(wù)

選擇農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來自不同的地區(qū)，有的學(xué)生來自農(nóng)村，有的學(xué)生來自城市，來自城市的學(xué)生缺乏有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗和了解，很難正確地認識農(nóng)業(yè)的歷史、現(xiàn)實情況和發(fā)展前景。所以老師需要在實際的教學(xué)活動中了解學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課堂內(nèi)可以加入農(nóng)業(yè)歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展的講解工作，這樣就可以讓學(xué)生更好地了解和掌握農(nóng)業(yè)基本情況，并且產(chǎn)生濃厚的愛農(nóng)情感，也可以使學(xué)生更好地參與到農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)與建設(shè)中來。

（2）精準(zhǔn)地設(shè)定人才培養(yǎng)計劃

教育部明確指出高校教育要貫徹以人為本、全面實施素質(zhì)教育的基本思路，使學(xué)生更好地為社會、國家和人民服務(wù)，并且具備高度的社會責(zé)任感。一些農(nóng)業(yè)高等院校在設(shè)定農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃的時候，需要明確學(xué)校培育什么樣的學(xué)生，學(xué)校要培養(yǎng)為當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)貢獻力量，并基于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門和社會對農(nóng)學(xué)人才的整體需求，來確定更加高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，促進現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展建設(shè)。

（3）開設(shè)校內(nèi)與校外多種實習(xí)基地

學(xué)校要合理地改善和創(chuàng)新農(nóng)學(xué)專業(yè)的實習(xí)基地和教學(xué)環(huán)境，要努力增加一些實驗基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施，并且建立資源和信息共享的平臺，有效地匯總好有關(guān)的信息和資源，從而更好地幫助農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)活動。學(xué)校還要努力建設(shè)校內(nèi)與校外多元化的實習(xí)基地，既要確保學(xué)生在校內(nèi)可以獲得相應(yīng)的認識實踐操作，也能夠在校外的實習(xí)中得以發(fā)展和完善。校內(nèi)的實習(xí)基地需要足夠的教學(xué)場地和教學(xué)人員，并且要把區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃中的重要內(nèi)容;不斷地提升管理員的綜合素質(zhì)和能力，要充分了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的理念和實踐操作。校外的綜合教學(xué)實驗基地中需要具備完整有效的硬件設(shè)施，這有利于師生開展校外綜合實踐活動;另外，還要不斷健全和完善好相關(guān)的運行體制、管理制度以及評價制度，有效地運用好基地的資源，從而建立長久有效、多方合作的校外實驗基地。學(xué)校要讓越來越多的老師和專家學(xué)者參與到基地建設(shè)中來，不斷地推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、學(xué)習(xí)、科研項目相結(jié)合。

（4）建立高質(zhì)量的教師指導(dǎo)隊伍

因為實踐教學(xué)工作在高校人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要位置，而學(xué)生的實踐操作需要專門的老師和教輔人員指導(dǎo)進行。第一，學(xué)校要大力培育優(yōu)秀的實驗教輔人員，不斷地健全與完善關(guān)于實驗指導(dǎo)老師的管理和保障制度，促進教學(xué)、實驗與科研有效結(jié)合，進一步保證農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的有序進行;第二，學(xué)校要打造一支長久有效的教師指導(dǎo)隊伍，先把實習(xí)任務(wù)細分，然后根據(jù)農(nóng)作物的類別來設(shè)立相應(yīng)的指導(dǎo)小組，而指導(dǎo)小組的科研工作與學(xué)生的實踐操作有機結(jié)合，這樣可以更好地提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（5）設(shè)立科學(xué)有效的實踐教學(xué)評估制度

學(xué)校要從實踐教學(xué)的考核體制開始著手，不僅要考核學(xué)生的實踐成果，還要考核老師的實踐成果，并且建立雙向和全過程的考核體制。通過對不同農(nóng)作物的生長情況、習(xí)性特點以及季節(jié)特性來設(shè)立科學(xué)有效的實踐教學(xué)評估制度。學(xué)生應(yīng)該對整個實踐教學(xué)活動進行總結(jié)和分析，不斷提升實踐操作的能力和水平。

綜上所述，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密切聯(lián)系，學(xué)校要深入分析和探究如何進一步建設(shè)好農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，變革以往農(nóng)學(xué)課程實習(xí)模式，并且加入新元素到實踐教學(xué)活動中，設(shè)立校內(nèi)與校外的實踐教學(xué)基地，不斷提升學(xué)生的科技創(chuàng)新和綜合實踐能力。

（作者單位：450000河南省農(nóng)業(yè)開發(fā)貿(mào)易有限公司）