方麗 曹代第 曹力歡

摘要：通過分析當前大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題，從大學生與高校之間的聯(lián)系出發(fā)，從提供發(fā)展平臺，給予大力支持;與專業(yè)緊密結合，突出科研競賽的促進作用;突出大學生的主體地位，鼓勵做大做強;支持項目延續(xù)，發(fā)揮學生智慧四個方面，促進大學生創(chuàng)業(yè)順利進行。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 問題 解決措施

中圖分類號：F279.2 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0142-02

目前大學生就業(yè)形勢嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)既能創(chuàng)造社會財富，也能提供就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。尤其對于普通本科院校的大學生來說，可以跳出固定的就業(yè)模式，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，開辟不一樣的職業(yè)道路。創(chuàng)業(yè)不止是一種路徑，更在于一種思維，一種不同的就業(yè)理念。隨著國家對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策陸續(xù)出臺，各地政府部門和高校紛紛創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)業(yè)培訓中心等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供各類支持，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)成為高校一道靚麗風景線。如何正確引導、因材施教，給予大學生創(chuàng)業(yè)幫助，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率成為目前急需解決的課題。

一、大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.目標不明確

大學生作為創(chuàng)業(yè)群體中的新生力量，有著源源不斷的激情和動力;同時，也因涉世不深，缺乏各種社會經(jīng)驗和充足的市場調(diào)研，在創(chuàng)業(yè)過程中容易受到外在環(huán)境影響，跟隨創(chuàng)業(yè)大潮，抱著試一試的心理，沒有從自身實際出發(fā)，盲目嘗試各種不同創(chuàng)業(yè)項目，最終半路夭折。在整個創(chuàng)業(yè)過程中，目標創(chuàng)業(yè)項目的選擇，對于初次創(chuàng)業(yè)的大學生來說尤為重要，若目標不明確，則缺乏根本的動力。一旦在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難，放棄的比率極高。

2.缺乏必要的指導

創(chuàng)業(yè)需要掌握各方面的知識，如注冊、相關法律常識以及創(chuàng)業(yè)方向等較為專業(yè)的知識，大學生創(chuàng)業(yè)由于學生身分的限制，對市場的發(fā)展和行業(yè)趨勢不能正確把握。在大學課程中，因為受專業(yè)課程設置影響，大學生能全面接觸創(chuàng)業(yè)知識的機會較少。組建創(chuàng)業(yè)隊伍時，多以同學為合伙人，缺乏專業(yè)人士的指導和強有力的資金注入，極易限制在狹窄的創(chuàng)業(yè)圈子中，導致創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

3.創(chuàng)業(yè)意識薄弱

高校中雖然廣泛設立創(chuàng)業(yè)教育中心，但仍停留在知識普及層面。在課程設置上，延續(xù)單一的講授模式，以老師講授為主，缺乏對學生自身創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。授課老師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，課程講授中，難以激發(fā)學生強烈的認同感，進而影響大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

4.缺乏鍛煉平臺

大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大多來自在校期間做的兼職或者是社會實踐活動，缺少必要的創(chuàng)業(yè)實操訓練，對創(chuàng)業(yè)沒有正確的認識。在相關的創(chuàng)業(yè)課程中，理論性知識占主要方面，理論大于實操，沒有承受挫折的必要能力。

5.心理承受力低

隨著創(chuàng)業(yè)的深入，各種困難層出不窮，尤其會遇到意向不到的難題時，大學生的心理承受和抗壓力便面臨嚴峻考驗。創(chuàng)業(yè)過程從來坎坷艱辛，大學生社會經(jīng)驗不足，遇到困難容易退縮。

二、大學生創(chuàng)業(yè)問題的解決措施

1.提供發(fā)展平臺，給予大力支持

對于有創(chuàng)業(yè)想法的大學生，高校不僅要在場地等方面提供支持，更應發(fā)動專任教師的專業(yè)特長，積極為大學生提供專業(yè)方面的指導。大學生創(chuàng)業(yè)基于本專業(yè)知識能快速確立創(chuàng)業(yè)目標，在儲備一定量知識的前提下，遇到問題可以迅速反應并解決。專任教師在本專業(yè)領域的研究，可以幫助大學生解決技術難題，使大學生的創(chuàng)業(yè)之路走得更順利。比如農(nóng)林牧相關專業(yè)，專任教師可以在源頭上幫助大學生初步確立創(chuàng)業(yè)對象。學校各類平臺的支持，可以提高學生創(chuàng)業(yè)成功的機率，解決大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，幫助大學生攻破創(chuàng)業(yè)路上的難關。針對創(chuàng)業(yè)課程中缺乏創(chuàng)業(yè)實操的問題，可以采取由高校提供項目，租借給學生進行短期經(jīng)營，并設定基本目標，使學生能切實經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)。在激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識的同時，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，也能充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性，增加創(chuàng)業(yè)課程本身的可操作性。

2.與專業(yè)緊密結合，突出科研競賽的促進作用

學校在支持大學生創(chuàng)業(yè)上，鼓勵大學生聯(lián)系專業(yè)，將所學與實踐相結合，切實提高自身的綜合素質(zhì)。對于大學生而言，初期的創(chuàng)業(yè)之路需要有堅實的依托，在所學專業(yè)中開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，既可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，也能充分利用各種資源。與專業(yè)緊密結合，挖掘所學專業(yè)相對應的市場潛力，鼓勵學生在科研中將成果進行轉化，尋求可靠的創(chuàng)業(yè)方向?？蒲懈傎愖鳛闄z驗創(chuàng)業(yè)成果的方式，可以給學生帶來全方位的能力提升。在競賽過程中，對項目進行總結與提煉，可以幫助學生更好地理解創(chuàng)業(yè)項目。與參加比賽的項目作對比，能更好地看清自身的不足，促進創(chuàng)業(yè)項目進一步發(fā)展，創(chuàng)業(yè)項目助力科研競賽成果，科研競賽不斷推動創(chuàng)業(yè)進程，相輔相成，共同發(fā)展。

3.突出大學生的主體地位，鼓勵做大做強

創(chuàng)業(yè)是大學生的自發(fā)行為，不斷增加的內(nèi)在動力因素能幫助創(chuàng)業(yè)取得成功。在積極支持大學生創(chuàng)業(yè)的基礎上，鼓勵他們不斷探索創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)，擺脫教師說、學生聽模式，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極尋求適合自身特點且有商機的項目。好的創(chuàng)業(yè)項目值得不斷深入探索，挖掘項目本身的最大潛力。大學生可以根據(jù)自身發(fā)展的不同階段選擇創(chuàng)業(yè)項目。在積累經(jīng)驗和資金充足的條件下，根據(jù)自身情況和市場需求發(fā)掘新項目，不斷做大做強。突出大學生主體地位，激發(fā)內(nèi)驅動力是創(chuàng)業(yè)路上最寶貴的財富，可使大學生走得更遠，尊重學生的選擇，亦是成就他們。

4.支持項目延續(xù)，發(fā)揮學生智慧

為了讓更多的大學生有機會創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮他們的聰明才智，高校可支持學生自主轉接項目。同一個項目，隨著年級的升高，完全由學生自主進行交接，對項目進行完善的同時，也可以提高大學生創(chuàng)業(yè)的抗風險能力，高校在此過程中做好服務、指導、支持工作即可。由此，也能讓更多的同學接觸創(chuàng)業(yè)，并在同學中形成良好的榜樣帶頭作用，潛移默化地影響在校同學，并逐步形成勇于拼搏的良好氛圍。

5.加強創(chuàng)業(yè)心理輔導，增強創(chuàng)業(yè)信心

為大學生創(chuàng)業(yè)群體開設專門培訓，建立創(chuàng)業(yè)自信心。定期針對不同創(chuàng)業(yè)階段的大學生提供專業(yè)心理輔導，幫助他們克服不敢創(chuàng)業(yè)、怕冒風險、害怕失敗的心理，建立積極向上的心態(tài)，正確面對創(chuàng)業(yè)過程中的困難，增強創(chuàng)業(yè)信心。

三、結語

大學生群體的特殊性決定了其創(chuàng)業(yè)之路需要學校、社會共同創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，在尊重學生主觀能動性的前提下，充分利用各種資源為學生創(chuàng)造條件與機會。對于大學生而言，從自身專業(yè)挖掘創(chuàng)業(yè)目標能更好地為創(chuàng)業(yè)提供資源支撐。同時，樹立創(chuàng)業(yè)典型能在廣大學生中起到積極促進作用，當學生看到與自己年齡相仿的同學創(chuàng)業(yè)成功時，創(chuàng)業(yè)自我效能感就會在無形中增強，并且相信自己也能達到同樣的目標。大學生創(chuàng)業(yè)并不是一擊即中，而是需要不斷探索，激發(fā)內(nèi)在動力，整合多方面資源，積極樹立典型，發(fā)揮榜樣作用，以學生帶動學生，引導大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)共鳴，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。大學生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的積極效應，創(chuàng)造社會財富的同時，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。

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責任編輯：楊國棟