郭云

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，插圖是在教材上隨處可見的內(nèi)容，因?yàn)椴鍒D可以幫助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)大綱中所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，也可以在單純只有文字的教材內(nèi)容上增加一定的趣味性。教師在給學(xué)生上課過程中，往往使用的是自己制作的課件或者網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，但是也不能忽視插圖給課堂帶來的作用。教材自帶的插圖會與教材內(nèi)容有更高的契合度，與教材相結(jié)合能夠更有效地給學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系。教師在給學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)也可以采用教材中的插圖素材，能夠提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，降低后續(xù)的學(xué)習(xí)難度。教師有效利用插圖可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。本文對用插圖來提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平的方法做了一定的了解和分析，分別通過插圖的導(dǎo)入、引導(dǎo)、助記、復(fù)習(xí)等四個(gè)方面闡述了英語教材中插圖的應(yīng)用和意義。下面以譯林版初中英語教材為例說明教材的插圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、以插圖導(dǎo)入，簡潔明了

為了提高教材的針對性，每一單元都有特定的主題是譯林版初中英語教材的編寫特點(diǎn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入單元學(xué)習(xí)前，不可忽視教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，也可以通過教材插圖導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在選擇教材插圖進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)方案和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對插圖進(jìn)行篩選，選擇適合學(xué)生的插圖素材。例如，教師在給學(xué)生講授譯林版初中英語教材中第二單元的《My favorite football player》這篇閱讀時(shí)，教師可以選擇用插圖來給學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入。教師在制作課件時(shí)可以把教材上足球運(yùn)動員Li Hua傳球和射門的圖片放到課件中，可標(biāo)注“Li Hua is my favorite football star .He is a new member of Huanghe Football Club.”教師在上課前可以讓學(xué)生也分享一下自己喜歡的足球明星，然后再將話題引入到文章中的足球明星上開始課堂教學(xué)，這樣的課堂導(dǎo)入方法可以提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，以便學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

二、以插圖導(dǎo)入，直接有效

學(xué)生在初中階段的獨(dú)立思考能力和探索問題的能力比較有限，在有的方面不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)加以指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，在給學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生掌握解決同類問題的能力。教師在導(dǎo)入課程時(shí)，可以適當(dāng)引入教材中插圖的內(nèi)容，能夠更直觀地反映出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的接受能力會更強(qiáng)。例如，教師在給學(xué)生講授譯林版初中英語教材中《Friends》這篇文章時(shí)，教師可以在制作課件的時(shí)候把教材中介紹三位學(xué)生特點(diǎn)的部分放進(jìn)去，再附上三名學(xué)生的插圖。在上課過程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后讓學(xué)生起來說一說這三位學(xué)生的外貌特點(diǎn)。這樣教師就在給學(xué)生觀察插圖的教學(xué)過程中加深了學(xué)生對profile cards的記憶。

三、以插圖助記，形象直觀

單詞是初中英語學(xué)習(xí)過程中的靈魂而單詞的學(xué)習(xí)不可缺少的，是學(xué)生的記憶能力除了單詞以外，還有短語語法句式的都是需要學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理解和運(yùn)用教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對知識點(diǎn)的記憶時(shí)，可以運(yùn)用插圖來輔助學(xué)生更有效地進(jìn)行記憶的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶的過程中，要把教材中插圖的內(nèi)容與學(xué)生所需要記憶的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生通過尋找插圖與記憶內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)來進(jìn)行記憶，例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行譯林版初中英語教材中《Past and present》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生對文中出現(xiàn)的交通工具coach、bus、taxi、underground、train、plane等進(jìn)行記憶，教師可以在課程教學(xué)過程中插入這些交通工具的插圖，再附上單詞，讓學(xué)生把圖片和單詞對應(yīng)起來，能夠幫助學(xué)生有效地區(qū)分單詞的意思，加深學(xué)生的理解和記憶。

四、以插圖復(fù)習(xí)，快捷有趣

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆?fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深記憶，才能更好地進(jìn)行運(yùn)用。教師要對學(xué)生容易遺忘和較難記憶和部分進(jìn)行分析，給學(xué)生降低記憶難度。教師在給學(xué)生做單元總結(jié)時(shí)可以先把插圖給學(xué)生看，再讓學(xué)生回憶有關(guān)的知識，給學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行更深層次的思考。教師要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，對部分重點(diǎn)和難點(diǎn)多家關(guān)注，有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)譯林版初中英語教材中《TV programmes》這一課時(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生看中央電視節(jié)目、北京音樂盛典、足球世界等的插圖，讓學(xué)生想起這是屬于電視節(jié)目這部分內(nèi)容的，可以讓學(xué)生回憶一下有關(guān)的單詞和短語，教師在不讓學(xué)生翻書的基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生把遺忘的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，也能夠提高學(xué)生在課堂上的主觀能動性。

插圖在譯林版初中英語教材中是很重要的組成部分，也是教師在給學(xué)生制作教學(xué)方案時(shí)值得關(guān)注的選擇素材，教師可以把插圖和其他教學(xué)資源相結(jié)合，給學(xué)生設(shè)計(jì)更優(yōu)良的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，教師在使用插圖時(shí)要對其進(jìn)行一定的完善，要根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生而言相對較難的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，也可以在教材的基礎(chǔ)上增加一些學(xué)生有必要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以插圖的方式來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。另外，以卡通人物、漫畫、海報(bào)等插圖形式可以提高初中英語課堂教學(xué)的趣味性，能夠使教學(xué)內(nèi)容更生動形象，增加學(xué)生的視覺感染力。教師在利用插圖給學(xué)生講授一些比較重要的內(nèi)容時(shí)，不但能突出主題的思想，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力。隨著社會的不斷發(fā)展，教育工作者開展教學(xué)的方式也日新月異，但是教師在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)也不能忘記腳踏實(shí)地，教育工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，打造優(yōu)質(zhì)的初中英語課堂。