沈松蕾
【摘 ? 要】 ?游戲是幼兒教育中最受幼兒歡迎的教育方法,也是幼兒園教育的重要組成部分。然而,在幼兒教育不斷改革過(guò)程中,幼兒教師的教育觀念也發(fā)生了很多變化,師幼互動(dòng)關(guān)系漸漸形成,但是在師幼互動(dòng)中還是存在著很多問(wèn)題,需要及時(shí)進(jìn)行解決。
【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;角色游戲;師幼互動(dòng)
游戲是對(duì)幼兒生命本質(zhì)的體現(xiàn),將角色游戲引入幼兒園具有重要性,而師幼互動(dòng)是幼兒園角色游戲活動(dòng)開(kāi)展中必不可少的重要環(huán)節(jié),要多層面深化把握存在的問(wèn)題,在巧用可行策略中深化師幼互動(dòng)環(huán)節(jié),在高效師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒園角色游戲活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展以及幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
一、尊重幼兒個(gè)體差異,展現(xiàn)幼兒主體地位
教師要深入把握師幼互動(dòng)內(nèi)涵、重要性,尊重幼兒個(gè)體差異,結(jié)合班級(jí)幼兒興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等,科學(xué)開(kāi)展適宜的角色游戲活動(dòng),在和幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)中指引其進(jìn)行多層次游戲?qū)嵺`,在體驗(yàn)不同角色中實(shí)時(shí)展現(xiàn)主體地位,同時(shí)順利激發(fā)角色游戲參與興趣。
以“娃娃家”角色游戲?yàn)槔?,教師要將“以人為本”教學(xué)理念融入“娃娃家”角色游戲活動(dòng)開(kāi)展中,尊重班級(jí)幼兒個(gè)體差異,從不同角度入手深化把握班級(jí)幼兒各方面情況,準(zhǔn)確定位“娃娃家”角色游戲要求、要點(diǎn)等。教師要以幼兒為導(dǎo)向,在區(qū)角中科學(xué)布置“娃娃家”角色游戲場(chǎng)地的同時(shí)明確角色游戲任務(wù),即“娃娃”的爸爸媽媽都去上班了,請(qǐng)小朋友照顧留在家中的“娃娃”。與此同時(shí),游戲中幼兒要輕拿輕放娃娃玩具,不要隨地亂扔,不要和其他幼兒爭(zhēng)搶同一玩具,以分組的方式展開(kāi)“娃娃家”角色游戲,班級(jí)幼兒以“客人”的角色參與到該游戲中。在此過(guò)程中,教師要科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色,要將課堂還給幼兒,在進(jìn)行有效師幼互動(dòng)中充分展現(xiàn)班級(jí)各層次幼兒主體地位。在此過(guò)程中,教師要針對(duì)各小組幼兒各方面情況,在仔細(xì)觀察基礎(chǔ)上和小組每位幼兒進(jìn)行有效互動(dòng),在合理指引下促使各小組幼兒實(shí)踐中有效交流、合作,在問(wèn)題解決中確?!巴尥藜摇苯巧螒蝽樌M(jìn)行,在層次化實(shí)踐中對(duì)角色游戲有一定認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)物品歸位意識(shí)等,在無(wú)形中激發(fā)參與角色游戲互動(dòng)的興趣,便于在體驗(yàn)不同角色中開(kāi)發(fā)智力、發(fā)散思維以及培養(yǎng)能力。
二、強(qiáng)調(diào)游戲之前互動(dòng),優(yōu)設(shè)師幼互動(dòng)環(huán)境
教師要強(qiáng)調(diào)游戲之前和班級(jí)幼兒的科學(xué)互動(dòng),指引幼兒參與游戲材料準(zhǔn)備,在體驗(yàn)樂(lè)趣的過(guò)程中強(qiáng)化參與意識(shí)。同時(shí),教師要針對(duì)角色游戲前互動(dòng)情況,優(yōu)設(shè)“寬松、和諧”的師幼互動(dòng)環(huán)境,在層次化互動(dòng)、交流中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲?qū)嵺`,在開(kāi)發(fā)幼兒智力中發(fā)揮幼兒游戲自主性。
以“商店”角色游戲?yàn)槔?,開(kāi)展之前,教師要圍繞“商店”角色游戲主題,和班級(jí)幼兒進(jìn)行不同層次互動(dòng),在溝通、交流中鼓勵(lì)幼兒和自己共同準(zhǔn)備“商店”角色游戲開(kāi)展中所需的游戲材料,甚至可以指導(dǎo)幼兒在剪一剪、折一折、粘一粘等中親自制作相關(guān)的簡(jiǎn)易游戲材料,比如,玩具、水果、故事書(shū)、零食,在體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣中對(duì)“商店”這一角色游戲也有正確認(rèn)識(shí)。在準(zhǔn)備好游戲材料之后,教師可以指引幼兒參與到“商店”角色游戲活動(dòng)環(huán)境布設(shè)中,讓幼兒根據(jù)自己意愿,自由選擇對(duì)應(yīng)的游戲材料,在發(fā)揮想象中聯(lián)系有限的生活經(jīng)驗(yàn),布置對(duì)應(yīng)的活動(dòng)情境,在無(wú)形中營(yíng)造“和諧、愉快、開(kāi)放”的角色游戲環(huán)境的同時(shí)順利激起幼兒參與欲、探索欲。教師可以根據(jù)幼兒自主布設(shè)情況,優(yōu)化調(diào)整的同時(shí)指引幼兒進(jìn)行“商店”角色游戲?qū)嵺`,扮演“老板”“銷售員”“收銀員”“顧客”等角色,可以從性別、年齡等對(duì)這些角色進(jìn)一步劃分,讓這一角色游戲更具趣味性的同時(shí)便于幼兒更好地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中不同身份,在優(yōu)設(shè)師幼互動(dòng)情境中讓幼兒從精神與心理上將自己作為角色游戲的小主人,在互動(dòng)、引領(lǐng)中培養(yǎng)班級(jí)各層次幼兒“小主人翁”精神,真正意義上實(shí)現(xiàn)角色游戲教育幼兒目的。
三、準(zhǔn)確把握介入時(shí)機(jī),深化指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法
教師要隨時(shí)全方位觀察角色游戲開(kāi)展中幼兒實(shí)踐情況,準(zhǔn)確把握介入時(shí)機(jī),同時(shí)要深化角色游戲指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)方法,適時(shí)合理點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行角色游戲?qū)嵺`,并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),在反思、總結(jié)中深化角色游戲?qū)嵺`,促使學(xué)生在體驗(yàn)角色游戲趣味中促進(jìn)思維能力發(fā)展,展現(xiàn)師幼互動(dòng)有效性。
以“醫(yī)院”角色游戲?yàn)槔?,在游戲活?dòng)開(kāi)展過(guò)程中,教師要扮演好組織者、協(xié)作者等角色,在明確“醫(yī)院”角色游戲活動(dòng)要求、任務(wù)、情境內(nèi)容等過(guò)程中全方位仔細(xì)觀察班級(jí)各小組幼兒對(duì)醫(yī)院中“醫(yī)生”“護(hù)士”“患者”等角色詮釋情況,包括引入其中的其他角色,比如,“警察”“商販”“司機(jī)”,準(zhǔn)確把握介入小組幼兒角色游戲?qū)嵺`時(shí)機(jī),要深化指導(dǎo)方法,針對(duì)小組幼兒經(jīng)驗(yàn)、能力以及遇到的問(wèn)題等,巧用適宜的方法,科學(xué)指導(dǎo)小組幼兒在互動(dòng)、交流中有效思考、探究,在挖掘自身潛力中解決遇到的問(wèn)題,確保“醫(yī)院”角色游戲順利進(jìn)行的同時(shí)高效培養(yǎng)各層次幼兒語(yǔ)言表達(dá)、合作探究、問(wèn)題解決等能力。在此過(guò)程中,教師要注重評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化,要將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方法有效引入各小組“醫(yī)院”角色游戲情境實(shí)踐評(píng)價(jià)中,在合理師幼互動(dòng)中引領(lǐng)小組幼兒分享、交流以及深化實(shí)踐,在思維能力鍛煉中發(fā)展綜合素質(zhì)。
總而言之,幼兒自主性是幼兒園角色游戲中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn),由于受到年齡、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知層次等限制,幼兒很難獨(dú)立進(jìn)行有效游戲?qū)嵺`,需要良好的師幼互動(dòng)。與此同時(shí),教師要針對(duì)師幼互動(dòng)中呈現(xiàn)的問(wèn)題,探索新思路、新路徑,實(shí)現(xiàn)有效師幼互動(dòng),促使各層次幼兒在角色游戲?qū)嵺`中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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