印冰清

【摘 ? ?要】 ?在開展幼兒音樂教學中，教師以游戲的模式進行音樂內(nèi)容的解說，能夠促進幼兒更加主動地進行音樂知識的學習。而在實際的音樂課堂中，教師能夠通過游戲?qū)搿熒右约耙魳穭?chuàng)編等形式，促進課堂游戲活動的構(gòu)建，彰顯出游戲在音樂課堂中的魅力。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒;音樂;游戲

“玩”“樂”是幼兒的天性，興趣是促進幼兒進行自主學習的動力。從幼兒音樂課堂的教學中我們可以看到，當教師以游戲活動的形式開展教學時，幼兒也會主動參與到這些活動當中，并對音樂知識進行學習。因此，在對幼兒進行音樂課程的教學中，教師也應當基于幼兒的興趣導向，進行教學策略的趣味性設(shè)計，從而讓幼兒在參與游戲的同時，潛移默化地提高對樂理知識的認知，實現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。那么如何將游戲與音樂的教學進行有效的結(jié)合呢？

一、基于課堂游戲?qū)?，?gòu)建音樂情境

課堂導入是教師開始正式課堂教學前的重要環(huán)節(jié)，教師的設(shè)計在很大程度上影響著幼兒對知識的認知效果，也影響著幼兒的心情。而在學前教育階段開展音樂知識的教學，最受幼兒歡迎之一的導入方式就是游戲?qū)敕恕Ｔ谡n堂中，教師以游戲的方式導入新的音樂課程，創(chuàng)建出趣味性的音樂場景，不僅能夠有效地迸發(fā)出幼兒的興趣，同時可以讓幼兒在課堂的開始就感受到趣味性的氛圍，從而更主動地參與到音樂課堂之中。

例如，在進行《小蝌蚪》這節(jié)音樂教學的過程中，教師就可以利用游戲?qū)氲姆绞?，為小朋友?gòu)建音樂情境，激發(fā)幼兒對音樂學習的積極性。在課堂的開始，老師將小朋友分為兩個小組，一組是用漁網(wǎng)捕捉小蝌蚪的隊伍，一組是扮演小蝌蚪的隊伍，并播放《小蝌蚪》歌曲，為小朋友構(gòu)建出有趣的音樂情境，同時讓小朋友伴隨著音樂進行“捉小蝌蚪”的游戲，激發(fā)幼兒學習《小蝌蚪》這首歌曲的興趣。接下來，教師還可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容，為小朋友編排動作，并在歌曲錄音的幫助下，讓小朋友邊唱歌邊做動作。在小朋友學會唱《小蝌蚪》這首歌曲后，教師可以再次帶領(lǐng)幼兒進行“捉小蝌蚪”的游戲，但是這次不再是為小朋友播放現(xiàn)成的歌曲，而是讓小朋友自己唱歌，一邊唱歌一邊根據(jù)節(jié)拍做動作，當歌曲結(jié)束后，模擬的漁網(wǎng)出現(xiàn)，小蝌蚪們紛紛往家里跑，大家玩得不亦樂乎。

顯然，通過上述案例，我們看出在對幼兒進行音樂教學的過程中，教師可以通過游戲的活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂情境，從而激發(fā)幼兒的興趣，并且更加主動地參與音樂課堂之中。

二、開展師生互動游戲，促進理解音樂

教學環(huán)節(jié)的展開與教師和幼兒之間的互動有著密切的關(guān)系，同時，良好的師生關(guān)系也是教師有效教學的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)代教育理念中肯定了教師在課堂中的價值，更加認同教師在教學環(huán)節(jié)當中的重要意義。因此，在對幼兒進行音樂知識的講解中，教師也應當注重發(fā)揮自身的責任和義務(wù)，有意識地通過語言、行為等方式，與幼兒之間進行良性的互動，從而構(gòu)建音樂教學游戲，幫助幼兒在游戲中進行音樂知識的理解，提高音樂課堂的教學效果。

以《毛毛蟲變蝴蝶》這一音樂課來說，為了讓幼兒能夠感受到音樂當中的趣味魅力，并且了解到毛毛蟲向蝴蝶演變的過程，幼兒教師就可以為幼兒準備毛毛蟲向蝴蝶演變的相關(guān)視頻，先讓幼兒直觀地認知毛毛蟲向蝴蝶演變的過程，調(diào)動起幼兒的積極性。接下來，教師再向幼兒播放《毛毛蟲變蝴蝶》這首樂曲，并向小朋友提問“在剛才的樂曲當中，你們聽到歌詞中有什么小動物啊？”基于歌詞當中的內(nèi)容，教師讓幼兒模擬毛毛蟲向蝴蝶演變的動態(tài)過程，使幼兒在模擬的過程中，感受音樂課堂的趣味氛圍。同時，教師也要對幼兒的模擬過程進行指導，與幼兒進行互動，從而深入幼兒對樂曲的理解。

可見，表演模擬游戲?qū)σ魳氛n程的開展具有積極意義。在進行音樂知識的教學中，教師可以引導幼兒以親身參與表演模擬游戲的形式，完成對音樂知識的認知，促進音樂知識的有效教學。

三、進行音樂創(chuàng)編游戲，注入學習動力

處于幼兒階段的孩子好奇心較強，也容易受到外界的影響，同時具有愛好模仿的特點。因此，在開展幼兒音樂課程的教學中，教師可以設(shè)計出具有創(chuàng)編性質(zhì)的游戲活動。不同于其他游戲活動，創(chuàng)編類的游戲活動更加強調(diào)幼兒的自主學習能力以及對音樂知識的創(chuàng)造能力，體現(xiàn)幼兒對音樂知識的理解。同時，由幼兒自主進行樂曲的創(chuàng)編，也能夠讓幼兒在對基礎(chǔ)音樂知識的理解上適當增添新的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的靈感，彰顯幼兒在音樂課堂當中的主體價值，促進高效音樂課堂的構(gòu)建。

例如，在以“會跳舞的跳跳糖”為主題進行音樂課堂教學時，為了能夠讓小朋友體驗與同伴一起游戲的快樂，并逐步實現(xiàn)創(chuàng)編能力的成長，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進行音樂創(chuàng)編這個游戲活動。在活動開始前，教師可以提前準備好投影儀、音響、彩色糖果服裝以及幼兒已學會的歌曲等游戲用品，并在教室的地面上畫上巨大的大嘴巴。在游戲活動開始時，教師帶領(lǐng)穿著色彩斑斕糖果服裝的小朋友來到大嘴巴上，以“跳跳糖有趣又好吃，今天就讓我們都做一顆跳跳糖吧”引出本節(jié)課的活動內(nèi)容。接下來，教師可以為小朋友播放已經(jīng)學會的歌曲，在老師的幫助下，讓小朋友對這些歌曲進行重新的編排，并結(jié)合在一起。隨后，讓小朋友根據(jù)歌曲內(nèi)容自由創(chuàng)編各種跳的動作，并根據(jù)音樂合拍的跳，從而形成一組非常好的舞蹈。

由此可以看出，教師在對幼兒展開音樂教學的過程中，可以將游戲與音樂課程的教學進行有效結(jié)合，讓幼兒憑借著自己的想象力，對音樂進行創(chuàng)編，不僅能夠提升幼兒的創(chuàng)新能力，還能夠為課堂增添色彩。

總而言之，幼兒教師在開展音樂教學的過程中，可以將游戲活動與音樂知識的教學進行有效結(jié)合，進而構(gòu)建音樂情境，與此同時教師還可以通過開展師生互動，引導幼兒進行音樂創(chuàng)編等游戲活動，使幼兒深入對音樂的理解，提升幼兒創(chuàng)新能力，從而彰顯出游戲在音樂課堂中的魅力。

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