陳竹挺

美國教育界有個很著名的問題：喬布斯之問。喬布斯問美國政府官員：“政府對教育的投入是最多的，所投的錢遠遠超過對公益的投入、對商業(yè)的投入。但我們看到公益已經(jīng)變了，商業(yè)已經(jīng)變了，金融正在發(fā)生劇烈的變化。但是教育似乎還沒有像我們期待的那樣發(fā)生變化。為什么？”美國前教育部長鄧肯認為其中一個很重要的原因，就是學校沒有發(fā)生變化。最近一部熱映的電影《老師·好》，很真實地再現(xiàn)了1980年代的學校，與我們現(xiàn)在的學校形態(tài)班級授課方式相比，確實沒有太大改變。

隨著我們對教育的重新思考，對學習的重新設計，未來的學校一定不再是圍墻內的一方天地，不再是獨立的“單兵作戰(zhàn)”式的營地，一定會在各個方面有比較大的變化。

比如空間與技術。空間是可以發(fā)生變化的，空間和技術都要為學生的成長賦能。未來學校將會多樣化，不再是統(tǒng)一的標準化建設，而是依據(jù)學生的需要而時時變化，讓學習在最合適的場景、環(huán)境、平臺中完成。比如學生只需在家中戴上3D眼鏡，就能進入一個虛擬的“教室”，而在這個教室中同樣有老師有同學。

比如學習和課程。未來的學生可以坐在一個超大公共課堂，分享來自全球最好的老師的講座與教學資源。不同地方的學生可以共同學習，真正實現(xiàn)“天涯若比鄰”。

比如教師和學生。在不遠的將來，就是一個人人為師的時代，任何有專長的人都能成為教師，甚至會出現(xiàn)越來越多的虛擬教師，游走在不同的學校，教師的角色也會多樣化。曹培杰博士有這樣一句話：未來教師要成為“讀懂學生的分析師”，成為“重組課程的設計師”，成為“聯(lián)結世界的策劃師”。那個時候的學生應該有一張屬于他自己的課程表，甚至擁有智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。根據(jù)不同學習者的特征進行自動診斷，自主推送適合于特定學習者難度的內容，自動編制有利于特定學習者的習題，自動提出適合的閱讀建議，一句話，就是學習也可以進行私人定制。

希望我們的學校將來是一個學習共同體，而不再是一個孤立的存在。孩子們的學習時間是彈性化的，教師的來源和角色也是多樣化的。

鍛造師資是成長的氧化劑?？萍疾粩嘣陬嵏矊W習的樣貌，除了知識的傳遞之外，未來教育更重要的是能力的獲取與品格的形成。教師是撬動教育變革的支點之一。所以我們一方面通過基本功訓練、明珠杯競賽等一系列活動聚焦教師、聚焦課堂，讓老師們明白，教師是未來教育的靈魂人物，他能在更無限制的陪伴引導中，讓孩子定義更廣闊的未來。另一方面，我們面向家長，擴大教育資源。珠市學校自2018年開展家長課堂活動以來，每個月的家長課堂已經(jīng)成為最受孩子們歡迎的課。來自各行各業(yè)的家長走上講臺，成為教師，每次都給孩子們帶來很多新穎的知識，像茶道、民族服飾、口腔保健、植樹護林、漢服文化等。多樣化的教師資源讓課程變得更豐富、更靈性、更動人。

打造空間是成長的還原劑。學校非常重視泛在學習空間的打造。三風校史館、陶瓷科技工坊、消防宣傳教育體驗館等特色場館的打造，讓學校成為微型博物館的集散地，為學生提供跨領域、生活化的統(tǒng)整學習，學生在這里由博物而博悟，找到自己與生活、自己與世界的聯(lián)結。

構造課程是成長的催化劑。我們緊緊抓住學校育人生態(tài)的核心，孵化全面而多元的課程體系。我們編寫了《禮育》系列校本教材，搭建傳統(tǒng)文化與素質教育的橋梁;少先隊拓展課程、“四節(jié)日”“ 兩儀式”課程是學生們追捧的明星課程，促進了學生的聯(lián)系性學習、體驗性學習;學校還融合體藝、影視、國防教育等，創(chuàng)生“童子軍課程”，成為南昌市首批“少年軍?！?。在多元化的課程中增強學生民族自豪感，培養(yǎng)世界公民素質和國際情懷。以課程為基，向未來而行。

改造評價是成長的顯色劑。為保障課程的推進，學校啟動“紅領巾儲蓄所”， 設計了“君子幣儲蓄成長制”，推行長效加日常激勵雙結合的評價方式，全方位、立體化對孩子進行鼓勵與引導。

“君子幣儲蓄成長制”以禮育課程為綱，將德育養(yǎng)成要求、課程學習要求進行了分解，形成了縱向分級、橫向關聯(lián)的君子評價標準。在童子軍課程中，橫向涵蓋“堅韌、團結、負責、仁愛”幾個重點人格化習慣的培養(yǎng)，縱向上，設置了“新手級、新星級、新鷹級”三級成長目標。除了每學期評選晉級外，每月還舉行一次君子幣兌換活動。兌換分三種形式進行：一是實物類;二是活動類，如校園“夢想劇場”親子觀影，各類體驗場館參觀學習，走出校門參加拓展等等;三是心愿類，設計心愿兌現(xiàn)卡，通過填寫心愿卡，便可自主選擇君子幣的兌換方式。有了“君子幣”，孩子們更踴躍地投入到童子軍課程中，在自主的游戲、活動、服務中提高了體力、智力，接受了品格塑造、品德教育，可謂是小代幣大收獲。

氧化劑、還原劑、催化劑、顯色劑四劑合一，我們一點點改良著學校的學習生態(tài)，讓每一個生命體都更有活力，我們也一點點地看見，未來教育樣貌逐漸清晰。我們期待孩子們面對問題、面對生活有解決的能力，面對未來世界的挑戰(zhàn)時，能有勇氣去接受、去改變，對自己有期許、有熱情，認為“我是可以改變世界的人”。

有這樣一句話：對未來最大的慷慨，就是把一切都獻給現(xiàn)在。未來到底是什么樣子，可能沒有人能夠精準預測，那么最好的教育方式就是把孩子教成他自己，讓他們去創(chuàng)造自己的未來。