孫姍姍

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的必修公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。其中，演示文稿的設(shè)計(jì)和制作已成為現(xiàn)代“職業(yè)人”應(yīng)該掌握的基本技能，不僅僅是“會(huì)用”，還能“用好”，可能在關(guān)鍵時(shí)刻決定一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展問題。那么，如何通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中“用好”的能力成為亟待解決的問題。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，將混合教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，探索課程教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 自定義動(dòng)畫

本文所述的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生能夠利用PPT對素材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，最終完成多媒體作品的制作。

一、案例分析

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（第2版）》中《項(xiàng)目6～5銷售統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的具體備課過程中，發(fā)現(xiàn)課本講解的自定義動(dòng)畫，知識(shí)點(diǎn)較為全面。但是課本里的具體案例一一《銷售統(tǒng)計(jì)報(bào)告》離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣。在選題時(shí)，筆者想摒棄課本的項(xiàng)目，緊扣課本的知識(shí)點(diǎn)。那么，就面臨著一個(gè)問題：如何選出學(xué)生感興趣的選題？查看授課計(jì)劃時(shí)間安排，筆者發(fā)現(xiàn)講解自定義動(dòng)畫時(shí)正處于圣誕節(jié)期間，于是便決定以圣誕節(jié)為選題學(xué)習(xí)自定義動(dòng)畫。

本課的教學(xué)對象是軟件設(shè)計(jì)班的學(xué)生，在平時(shí)的接觸中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問，該課程學(xué)不學(xué)動(dòng)畫制作，得到的答案是否定的。他們在活動(dòng)中想做出一個(gè)好的動(dòng)畫作品，卻苦于接觸不到其他的多媒體處理軟件，所以本節(jié)課擴(kuò)充了PPT動(dòng)畫的表現(xiàn)形式，使其做出來的作品像多媒體處理軟件做出來的作品。對教學(xué)內(nèi)容的處理操作具體如下。

1.教材處理

針對軟件設(shè)計(jì)班的學(xué)生，對教材中的自定義動(dòng)畫這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的處理。擴(kuò)充自定義動(dòng)畫的表達(dá)方式，要求學(xué)生了解“自定義動(dòng)畫”的四種類型：進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑;掌握“自定義動(dòng)畫”中進(jìn)入動(dòng)畫的設(shè)置方法，理解動(dòng)畫的開始方式;掌握“計(jì)時(shí)”中設(shè)置延遲和速度的方法。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取

本次課的知識(shí)點(diǎn)是“設(shè)置對象的自定義動(dòng)畫”，主要包括添加動(dòng)畫效果以及設(shè)置效果屬性。以圣誕節(jié)為興趣點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生從靜態(tài)元素到動(dòng)畫形式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在前面的課程中己經(jīng)學(xué)習(xí)了圖片和音頻的插入，并通過具體實(shí)例測驗(yàn)掌握了相應(yīng)的內(nèi)容，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。圣誕賀卡的制作包含的動(dòng)畫效果較多，甚至包含路徑的設(shè)置。學(xué)生雖然對其很感興趣，但卻無從下手。將整個(gè)作品分解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)小任務(wù)中掌握知識(shí)點(diǎn)，并且在完成任務(wù)時(shí)對以后的制作有一個(gè)整體的規(guī)劃。

3.教學(xué)策略的應(yīng)用

（1）教學(xué)教案的設(shè)計(jì)策略。由于學(xué)生對即將到來的圣誕節(jié)很感興趣，選擇它作為課堂素材，整個(gè)教學(xué)過程遵循寓教于樂的原則，把知識(shí)點(diǎn)貫穿在小任務(wù)中。

（2）教學(xué)重點(diǎn)的定位。上課一開始設(shè)置引趣環(huán)節(jié)，展示一個(gè)看不出是PPT還是視頻編輯軟件做出來的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手去做動(dòng)畫的欲望，解密PPT的強(qiáng)大功能。通過直觀教學(xué)、演示講解、網(wǎng)絡(luò)查看學(xué)習(xí)視頻等混合方法突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。由于課堂素材的安排都是學(xué)生感興趣的，操作過程學(xué)生不會(huì)有負(fù)擔(dān)。

（3）教學(xué)資源運(yùn)用的策略。在教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式刺激學(xué)生不斷思考，教學(xué)任務(wù)通過教材和操作提示設(shè)計(jì)，能確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生能夠自己完成的任務(wù)放手讓他們?nèi)プ?，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)策略。教學(xué)結(jié)合教師講解、課本知識(shí)、自主學(xué)習(xí)，接受能力較差的學(xué)生可以向本組同學(xué)提出幫助，小組合作學(xué)習(xí)的方式展開。結(jié)束時(shí)設(shè)置自我展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有成就感。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）泛雅教學(xué)平臺(tái)。利用泛雅教學(xué)平臺(tái)上傳資料幫助學(xué)生進(jìn)行課前、課上和課后的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己需要隨時(shí)隨地進(jìn)行查看、討論、完成作業(yè)等。既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間擴(kuò)大了空間范圍，又提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件，有力地提升課堂教學(xué)效果。

（2）微課個(gè)性化教學(xué)。由于學(xué)生作品制作完成時(shí)間不一，為提高課堂利用率，針對本節(jié)課的課堂提升部分，利用視頻制作軟件制作微課視頻，在泛雅教學(xué)平臺(tái)設(shè)置開放時(shí)間，用于課上或課后任務(wù)拓展的參考學(xué)習(xí)。達(dá)到幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)，在自學(xué)中鞏固知識(shí)、解決難點(diǎn)的目的。

（3）多元評價(jià)模式。在課堂上，采用問卷星等方式對作品進(jìn)行教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)。在課后，以作業(yè)的形式布置PPT模板制作，將作品上傳各大PPT模板網(wǎng)站，根據(jù)下載率評價(jià)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

二、教學(xué)實(shí)施

教學(xué)過程中建立了三種聯(lián)系：利用前面所學(xué)部分知識(shí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系;選擇學(xué)生感興趣的圣誕節(jié)案例，建立與生活實(shí)際的聯(lián)系;鑒賞作品時(shí)，綜合運(yùn)用多媒體相關(guān)的知識(shí)，建立與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。具體教學(xué)實(shí)施過程如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放PPT課件，展示這節(jié)課的主題“PPT動(dòng)畫設(shè)計(jì)”。教師提出疑問：這是PPT制作的嗎？學(xué)生觀看并回答提出的疑問。

2.巧搭支架，明確未知

教師通過提問近期有什么節(jié)日，學(xué)生回答：圣誕節(jié)。引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并展示圣誕賀卡。和學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固圖片和音樂的插入方法，并明確未知的知識(shí)。

3.完成任務(wù)，構(gòu)建新知

任務(wù)一：普通自定義動(dòng)畫的效果操作。學(xué)生己掌握插入底色圖片、上下綠色框、圣誕樹的內(nèi)容，本節(jié)課在學(xué)生己經(jīng)插入圖片的基礎(chǔ)上，提問圖片是怎么出現(xiàn)的。通過學(xué)生的描述將圣誕樹的動(dòng)畫留給學(xué)生自己操作。學(xué)生自我嘗試總結(jié)以后具體講解“自定義動(dòng)畫”的進(jìn)入效果：開始、之后、之前、方向和速度的設(shè)定。

任務(wù)二：自定義動(dòng)畫的時(shí)間設(shè)定。學(xué)生己掌握插入批量圖片，并調(diào)整位置。教師提問學(xué)生星星和小禮物是怎么出現(xiàn)的？學(xué)生自己操作。學(xué)生自我嘗試總結(jié)以后具體講解計(jì)時(shí)、高級日程表。師生共同從內(nèi)容、動(dòng)作和時(shí)間三個(gè)方面分析“任務(wù)二”。右擊或者單擊下拉列表框的下拉箭頭，選擇“顯示高級日程表”即可開啟此功能。高級日程表是每個(gè)動(dòng)畫操作的時(shí)間顯示區(qū)，可以顯示動(dòng)畫的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，方便大家觀察及調(diào)節(jié)每個(gè)動(dòng)畫的時(shí)間。反饋環(huán)節(jié)展示學(xué)生作品，及時(shí)反饋知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

任務(wù)三：對圖片設(shè)置不同的顯示方式。綜合運(yùn)用圖片顯示，如何設(shè)定時(shí)間來達(dá)到自己想要的動(dòng)畫效果？鞏固提升前面所講的時(shí)間設(shè)定?？紤]到學(xué)生水平和操作速度的差異，任務(wù)三和自由發(fā)揮環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的素材除了中文的“圣誕快樂”還有英文的MerryChristmas。

任務(wù)四：自定義動(dòng)畫的動(dòng)作路徑。前面的任務(wù)已經(jīng)學(xué)會(huì)對圖片設(shè)置不同的顯示方式，但圖片的移動(dòng)仍屬于未知內(nèi)容。要求學(xué)生自己嘗試按隨意路線變動(dòng)的方式，師生共同分析圣誕老人的活動(dòng)，得出結(jié)論：圣誕老人不是動(dòng)畫顯示，而是移動(dòng)的引出自定義動(dòng)畫的動(dòng)作路徑。教師講解：動(dòng)作路徑是指圖片對象按照繪制的路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫效果，系統(tǒng)自帶多種方式。動(dòng)作路徑還可以通過自己繪制的方式進(jìn)行。反饋環(huán)節(jié)展示學(xué)生作品，及時(shí)反饋知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

課堂最后自由發(fā)揮時(shí)間添加自己的個(gè)性設(shè)置：可以加入贈(zèng)送對象，加入作者姓名等，設(shè)置合適的動(dòng)畫效果。在保存作品時(shí)，除了正常保存，另外保存為幻燈片放映的格式，方便作品查看。在任務(wù)完成過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，將高級日程表和動(dòng)作路徑制作成微課上傳泛雅平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.作品展示，知識(shí)升華

展示學(xué)生作品，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。利用問卷星進(jìn)行課堂投票，評選出最具創(chuàng)意的圣誕賀卡。作品評選后對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行課堂總結(jié)，包括自定義動(dòng)畫的概念，圖片顯示使用進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)，圖片移動(dòng)采用動(dòng)作路徑，圖片消失使用退出。

5.作業(yè)布置，風(fēng)采展示

根據(jù)本節(jié)課的主題，參考網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)有的PPT模板。按教師修改意見修改完善后將作品上傳PPT模板網(wǎng)站，根據(jù)下載率獲取相應(yīng)的分?jǐn)?shù)評價(jià)。

三、教學(xué)效果

由于專業(yè)部組織的PPT大賽對參賽學(xué)生進(jìn)行了一定的培訓(xùn)，故些許學(xué)生具有一定的動(dòng)畫設(shè)置知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課充分利用了這一優(yōu)勢，大部分任務(wù)都是學(xué)生自主教授，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)生操作、學(xué)生和教師一起擴(kuò)充點(diǎn)評，最后完成任務(wù)。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生水平不同，采用中文和英文結(jié)合的方式來進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的人都有可操作之處，整堂課的課堂目標(biāo)基本達(dá)成。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和操作積極性很高，雖然反饋環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍舊存在問題，但最后都得到了其他同學(xué)的指正。其中，還有很多學(xué)生都是在同學(xué)們的啟發(fā)下或者還沒開始啟發(fā)就自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己改正。這說明他們已經(jīng)知曉知識(shí)，但算不上熟練掌握，學(xué)生可以利用記筆記、課后作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的形式加深對知識(shí)的理解。