陳修杰

把一堂課的40分鐘最優(yōu)化，一直是我們追求的目標(biāo)。我校把高效課堂和課后幫扶活動結(jié)合起來，構(gòu)建了獨(dú)具特色的“幫扶高效課堂”。教師不僅要在課前下足功夫，鉆研教材，琢磨重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)活動;還要在課堂中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會方法;更重要的是在課后對學(xué)生進(jìn)行幫扶，從而讓課堂更加高效。

一、繪制課后思維導(dǎo)圖

對知識的整合與記憶是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一步，課后使用思維導(dǎo)圖梳理知識不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，還可以使不同內(nèi)容之間的關(guān)系更加清晰，使思考更加深入，讓學(xué)生對知識的理解和記憶更加深刻。所以，我們在每節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生針對本節(jié)課的知識繪制思維導(dǎo)圖，把導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮到極致，也讓學(xué)生將知識的理解記憶落到實(shí)處。不僅學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖記憶，我校教師也對每節(jié)課的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行落實(shí)。我們要求學(xué)生認(rèn)真書寫思維導(dǎo)圖——“我理解的知識”，并進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，擇優(yōu)展示到“思維導(dǎo)圖書畫墻”。

二、創(chuàng)新課后評價(jià)機(jī)制

不論是在課堂活動中，還是在課外拓展活動中，教師及時(shí)的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展都能起到積極作用，所以，我校一直改進(jìn)和創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生及時(shí)受到激勵和鼓舞，并不斷地自我改進(jìn)、自我提高、自我完善。學(xué)校全面推進(jìn)“幫扶高效課堂”和實(shí)施繪制思維導(dǎo)圖評價(jià)機(jī)制，開展了“我是高效課堂的小主人”活動，把班級小組建設(shè)、小組文化、思維導(dǎo)圖繪制文化，作為“幫扶高效課堂”教學(xué)的突破口，每學(xué)期評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員，每周展評思維導(dǎo)圖優(yōu)秀作品，評選“自主之星”“參與之星”“展示之星”“希望之星”“點(diǎn)評之星”等，激勵學(xué)生進(jìn)步。

三、注重課后家庭幫扶

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，因此，課后幫扶，組建科學(xué)合理的小組是基礎(chǔ)，爭取家長的鼎力支持是關(guān)鍵。由于每個學(xué)生的家庭文化氛圍不一樣，家長對孩子的教育方式也不一樣，因此，學(xué)校應(yīng)先與家長溝通好，做好家長工作。第一，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、家庭所在區(qū)域等，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。第二，在小組課后幫扶工作中，建立家長負(fù)責(zé)制，讓家長監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)。第三，實(shí)施家庭值周制度，根據(jù)每個幫扶小組的實(shí)際情況，學(xué)生家長輪流值周，全面做好當(dāng)周孩子在家的學(xué)習(xí)督促工作。

讓學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)，是我們探索與前進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“幫扶高效課堂”實(shí)施后，師生都受益匪淺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、邏輯思維能力、知識整合能力、語言表達(dá)能力、綜合實(shí)踐能力等都得到了明顯提高。

（責(zé)編 帕 拉）