揣東旭

書聲瑯瑯，捧書入境，沉迷于書的世界，這是一個多么美好的育人場景。我們是伏牛山深處的一群老師，我們是一群志同道合的閱讀推廣人，做兒童閱讀的點燈人;我們通過每一天的努力，讓孩子們每一天都享受閱讀的快樂。

當我們接觸“南京親近母語研究院”的時候，當我們第一次走近“親近兒童閱讀課程化”的時候，當上級教育部門把我們學校確定為“親近兒童閱讀課程化實驗學?！钡臅r候，我們終于在迷茫中找到了前進的方向。我們決心在閱讀的天地里大干一場，堅持以閱讀為中心，把閱讀課列入課表。為此，我們采取三大措施：一是早讀《日有所誦》，培養(yǎng)語感;二是整本書閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣，實現海量閱讀，拓寬學生知識面;三是每天背誦國學經典，打好學生文學功底。

每天清晨，孩子們坐在教室里，打開《日有所誦》，一篇篇美文便展現在眼前，有分小組讀的，有男女生對讀的，有師生互讀的，有打著節(jié)拍讀的，聲音如波濤一陣蓋過一陣，飄出窗口，回蕩在校園里。日復一日地誦讀，孩子們的語感在不知不覺中得到了增強。

每周的兩節(jié)閱讀課上，教師把一本本新書推薦給同學，《夏洛的網》《小王子》《不一樣的卡梅拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》等經典童書在孩子們稚嫩的小手里捧著，你會發(fā)現他們是一群不一樣的“卡梅拉”。

每天背誦一首唐詩，或者一則名言，你覺得小學生能做到嗎？是的，能。我們和孩子們已經堅持背誦3年了。在日復一日的堅持中，你會發(fā)現孩子們的記憶力有多強。有天在課堂上我想讓孩子們學會檢查試卷，想到一則論語“吾日三省吾身”，我剛起了個頭，孩子們已經齊聲背誦：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”我的數學課怎么變成語文課了？我心頭一熱，童年背誦就是這樣“任性”，隨口就來，不需要全懂，重在積累。

每天課前五分鐘，我校的鄭老師都會準時出現在教室里，手捧《論語》帶領學生高聲誦讀;每天下午預備鈴響前五分鐘，她也會出現在教室里，手捧《論語》帶領學生高聲誦讀;每天下午放學前，她都會在黑板上留作業(yè)：背誦《論語》第幾頁;多少次課間，她倚在課桌上，認真檢查孩子們當天的《論語》背誦情況;班級微信群里，她時常推送孩子們的背誦進度。三年的堅持，有50多名孩子背完了《唐詩300首》《宋詞300首》《論語》。班里的孩子們在背，他們的家長也跟著背，將誦讀活動推而廣之。

有時，公益讀書社團還會聚集在公園的長廊下、房前屋后或廣場上，在教師帶領下，齊聲誦讀《論語》等經典篇章。清脆的童音在長廊下回旋，在群山之間回蕩，這樣的場面、這樣的氛圍令我們感動。亦復何求？

當閱讀成為一種習慣，當背誦成為一種生活，當朗誦成為一種愛好，你會發(fā)現我們的心、我們的夢都沉浸在書香中。

（責 編 行 之）