蘇皓月

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，推行合作學(xué)習(xí)模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

由于多種因素的影響，當(dāng)前的合作閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如何有效優(yōu)化教學(xué)模式、提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是需要我們解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、科學(xué)劃分小組，明確閱讀目標(biāo)

首先，要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組方法是多種多樣的，但都需要遵循特定的規(guī)律。閱讀教學(xué)方面的分組，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣進(jìn)行，各個(gè)小組中不同層次學(xué)生的比例應(yīng)該相當(dāng)，確保每個(gè)小組的能力是均衡的。

如，在關(guān)于《夸父追日》的閱讀教學(xué)中，我先提出這樣的問(wèn)題：“大家對(duì)夸父追日這種行為持什么態(tài)度，是認(rèn)同，還是反對(duì)？”根據(jù)學(xué)生的回答，我將他們分為了贊同組與反對(duì)組，組織小組成員對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。在小組討論結(jié)束后，全班學(xué)生一起分享和交流。這種方式，讓閱讀活動(dòng)變得豐富多彩，學(xué)生討論熱烈，對(duì)內(nèi)容的理解也更加深刻。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是必不可少的。小學(xué)生年齡小，對(duì)文章的理解往往不夠透徹，加上每一個(gè)孩子的認(rèn)知程度不同，對(duì)文章的理解也會(huì)出現(xiàn)差異。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要為每一個(gè)小組制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)小組成員共同尋找答案。

二、教師及時(shí)點(diǎn)撥，給予合理指導(dǎo)

小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力有限，在小組合作學(xué)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)偏離主題的情況，有時(shí)討論良久也無(wú)法對(duì)文章有透徹、全面的理解，特別是在遇到困難時(shí)，他們很容易放棄。對(duì)此，教師需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小組成員突破障礙，克服學(xué)習(xí)困難。

如，在講授《望廬山瀑布》這一課時(shí)，我先帶著孩子們一起朗讀一遍，讓他們細(xì)細(xì)體會(huì)作者描繪的景色，再以小組為單位，鼓勵(lì)大家相互討論，了解詩(shī)的大意，分析作者心態(tài)。由于不了解作者生活的年代背景，在某些知識(shí)的理解上，他們出現(xiàn)了種種困惑。此時(shí)，我再用多媒體播放相關(guān)視頻資料，不少學(xué)生感覺(jué)茅塞頓開(kāi)，露出了會(huì)心的笑容。

三、結(jié)合閱讀文本，理解文本重點(diǎn)

在閱讀文本上，不可避免會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)Υ祟愒~語(yǔ)有更加準(zhǔn)確的理解。

如，在《畫(huà)雞蛋》這一課中，“嚴(yán)肅”“熟練”“不耐煩”等詞語(yǔ)是小學(xué)生理解上的難點(diǎn)。為了幫助他們突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們以小組為單位，結(jié)合自己生活中的見(jiàn)聞，先談?wù)剬?duì)此類詞語(yǔ)的第一感覺(jué)。有學(xué)生說(shuō)：“在家里，媽媽總是嘮嘮叨叨，讓我不耐煩?！边€有學(xué)生說(shuō)：“在我犯錯(cuò)誤時(shí)，爸爸會(huì)非常嚴(yán)肅地教育我?！薄?jīng)過(guò)小組成員的暢所欲言，這些抽象的詞語(yǔ)變得生動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的理解就水到渠成了。

（責(zé) 編 東 方）