楊文濤

道德與法治課是對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的重要課程。在《節(jié)奏與旋律》教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用信息技術(shù)作輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧選視頻導(dǎo)入

有次上課伊始，我播放《黃河大合唱》的視頻，在高亢的節(jié)奏和熱情奔放的旋律渲染下，學(xué)生的多重感官被調(diào)動，只見學(xué)生一邊欣賞，一邊隨著音樂的節(jié)奏打拍子。這時我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)節(jié)拍不能跟上旋律時，一些學(xué)生會自覺不自覺地調(diào)整自己的節(jié)拍。我立刻想到：“節(jié)奏與旋律”和“個人與集體”是多么相似。

音樂一結(jié)束，我立刻提問一名學(xué)生：“你剛才為什么要調(diào)整自己的節(jié)奏？”這個同學(xué)說，為了適應(yīng)大合唱的旋律。我告訴大家，在集體生活里，個人與集體的關(guān)系，與音樂中的“節(jié)奏與旋律”一樣，有時也要調(diào)整個人的“節(jié)奏”，以融入集體的“旋律”里。學(xué)生很快理解了“節(jié)奏與旋律”和“個人與集體”的相似性，為展開下面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

巧選視頻，“巧”就巧在所選視頻節(jié)奏感強(qiáng)，旋律鮮明，貼近學(xué)生音樂基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。最關(guān)鍵的是“節(jié)奏與旋律”和“個人與集體”的相似性強(qiáng)，有利于學(xué)生想象和思考，使導(dǎo)入新課變得水到渠成。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙呈現(xiàn)故事

還有一次，我從生活中選取“阿嬌的煩惱”和“集體中的小群體”兩個典型故事，聚焦生活中的道德問題。我通過多媒體制作，呈現(xiàn)阿嬌媽媽手機(jī)上接到的3條短信內(nèi)容，分別是班級、校學(xué)生會和跆拳道興趣班同時要求阿嬌周六下午1點(diǎn)參加活動，阿嬌分身乏術(shù)，十分煩惱。經(jīng)過認(rèn)真思考，阿嬌最后選擇參加班集體活動，受到老師、同學(xué)的歡迎和贊賞。

由于課件中的阿嬌形象鮮明，學(xué)生容易進(jìn)入故事情境，使靜態(tài)的書本變得生動活潑，提高了學(xué)習(xí)效率。所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最重要的是把課本中的故事、圖片通過信息技術(shù)影音化、視覺化，把故事還原為生活，讓學(xué)生有身臨其境之感，觸景生情，受到感染和熏陶。

三、歸納綜合知識，巧用練習(xí)識記

每當(dāng)將要下課，我利用白板制作的課件“思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生逐級、逐層對呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。由于知識條理化、系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)成果模塊化，再現(xiàn)了教學(xué)過程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在思想意識里很容易把零散的知識串聯(lián)起來，明白道理，受到教育，自主學(xué)習(xí)和思辨能力得到提高。同時，我利用無線網(wǎng)絡(luò)將手機(jī)與多媒體相連，將學(xué)生的作業(yè)或?qū)W習(xí)筆記用手機(jī)拍攝上傳至大屏幕，很直觀地展示給全班學(xué)生，通過互動練習(xí)，及時反饋鞏固、內(nèi)化新知，增強(qiáng)了練習(xí)的交互性、趣味性和實(shí)時性，使學(xué)習(xí)更高效。

此操作“巧”在把所學(xué)新知與鞏固練習(xí)一體化，“巧”在把學(xué)生作業(yè)上傳至大屏幕后集體研討便于識記。學(xué)習(xí)不再是個人的單打獨(dú)斗，而是融師生、集體智慧于一體，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

《節(jié)奏與旋律》一課教學(xué)成功與巧用多媒體課件是分不開的。如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，使更多的課堂教學(xué)獲得成功，必須一課一策進(jìn)行研究，才能達(dá)到育人目標(biāo)。

（責(zé) 編 行 之）