肖陽(yáng)

高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在職業(yè)教育改革持續(xù)深化下，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)提出了更高的要求。作為人們社會(huì)實(shí)踐的基本能力，為了提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，謀求良好發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是必然選擇。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校關(guān)于學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)缺乏足夠重視，將多數(shù)時(shí)間和精力投入到學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中，實(shí)際教學(xué)效果同預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。故此，本文立足于高職院校實(shí)際特點(diǎn)，尋求合理措施促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力提升，以便于更好的適應(yīng)未來發(fā)展。

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，高職學(xué)生由于自身學(xué)歷層次較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不高，極大的制約學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了推動(dòng)高職生職業(yè)發(fā)展，除了在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能以外，還要提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以將自身看法和思維靈活表現(xiàn)出來，為后續(xù)學(xué)生社會(huì)就業(yè)和發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。就此，分析新時(shí)期高職學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)措施相關(guān)內(nèi)容，有助于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，為高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

1 高職院校的學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀

就高職院校學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果偏低，導(dǎo)致很多高職學(xué)生存在專業(yè)能力強(qiáng)，語(yǔ)言文字應(yīng)用能力弱化的問題，極大制約高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1口語(yǔ)表達(dá)能力弱化

相較于普通高校而言，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，在語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面缺失，導(dǎo)致學(xué)生將多數(shù)精力投入到專業(yè)知識(shí)和能力提升方面，而在口語(yǔ)表達(dá)方面存在很大的欠缺。究其根本，是由于在課堂教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，南腔北調(diào)問題十分嚴(yán)重。在文章朗讀期間，隨意添字和漏字，朗讀技巧運(yùn)用不足，缺乏預(yù)感，導(dǎo)致呈現(xiàn)的朗讀效果僵硬、死板。在日常交流和溝通中，不可避免的流露出口頭語(yǔ)，用詞不完整，語(yǔ)句整體含義表達(dá)不成分，極大的影響到交流準(zhǔn)確性。還有很多同學(xué)年齡較小，性格孤僻，不善于交際，在與他人交流和溝通時(shí)語(yǔ)無倫次，磕磕巴巴，無法精準(zhǔn)表達(dá)自身觀點(diǎn)和看法。在畢業(yè)面試時(shí)表達(dá)不流暢，帶給面試人員第一印象較差，應(yīng)聘成功幾率隨之降低。

1.2書面語(yǔ)言文字表述能力

學(xué)生書面語(yǔ)言文字表述能力，盡管較之口頭語(yǔ)言表達(dá)能力有所改善，但是整體效果仍然不是十分樂觀。就高職學(xué)生的書面語(yǔ)言文字表述能力整體情況來看，語(yǔ)言文字基礎(chǔ)薄弱，書寫時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤、錯(cuò)別字問題嚴(yán)重，尤其是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后作業(yè)和宣傳欄中充斥大量錯(cuò)別字，影響到后期閱讀。由于教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言規(guī)范書寫意識(shí)和習(xí)慣，尤其是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，濫用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一逗到底的問題。由于學(xué)生的語(yǔ)言文字儲(chǔ)備較少，在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，詞匯頻發(fā)，用語(yǔ)不規(guī)范，無法充分、客觀的表述自身看法和觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出來的語(yǔ)言邏輯顛倒、順序混亂，語(yǔ)言文字應(yīng)用能力整體水平偏低。

由此看來，當(dāng)前高職學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力水平偏低，同高職學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)要求相背離，不僅影響到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響到學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生了極度惡劣的影響。如果學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力不足，日常溝通和交流中效果較差，不利于學(xué)生自信心培養(yǎng)。如果是書面語(yǔ)言文字表述能力不足，影響學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，甚至在未來工作中思維僵化，無法靈活應(yīng)對(duì)，不符合現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

2 影響高職學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素

2.1基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育是影響高職學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要因素之一，很大程度上取決于學(xué)生在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念影響，過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，死記硬背，機(jī)械化訓(xùn)練來學(xué)習(xí)知識(shí)，以求在考試中獲得高分。這種方式不利于學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)，語(yǔ)言文字基礎(chǔ)薄弱，加之高職院校關(guān)注度不足，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維僵化，阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2國(guó)家政策導(dǎo)向

在新課程改革持續(xù)深化下，多數(shù)學(xué)校在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)好英語(yǔ)有助于促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和就業(yè)，在國(guó)際交流環(huán)境下占據(jù)更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以英語(yǔ)已經(jīng)成為新時(shí)期人才培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。面對(duì)應(yīng)試教育壓力，過分關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了母語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)言是母語(yǔ)，并不需要消耗大量的時(shí)間和精力。受到這種理念影響，學(xué)生盲目的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將多數(shù)時(shí)間和精力投入到四六級(jí)英語(yǔ)考試中，極大的弱化語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的作用。

2.3高職院校教育特性

高職院校相較于普通高校而言，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)重視程度更高，對(duì)于文化課知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏足夠關(guān)注和重視，在理論學(xué)科學(xué)習(xí)中采用強(qiáng)制性知識(shí)灌輸方式，專業(yè)課程占比大，語(yǔ)言類課程課時(shí)占比少，嚴(yán)重影響到學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，部分學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)到自身語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的不足，但是卻少有參與學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升。

2.4社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境

社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力提升影響是潛移默化的，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及背景下，不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)濫用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字正確使用產(chǎn)生不良影響。如，“很男人！”“你淘寶了嗎？”“累死掉了?！敝T如此類，這些語(yǔ)言使用違背了漢語(yǔ)正常的語(yǔ)法規(guī)則，無形中影響學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)，養(yǎng)成不良的語(yǔ)言使用習(xí)慣。與此同時(shí)，電視和報(bào)紙中的錯(cuò)別字較為常見，很多商家廣告為了吸引眼球，廣告商的文字胡亂拆分、濫用，隨意篡改詞語(yǔ)原本含義，破壞了漢語(yǔ)的使用環(huán)境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成不規(guī)范的用于習(xí)慣，制約學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力有效提升。

3 新形勢(shì)下高職院校提升學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的路徑

3.1規(guī)范用語(yǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力

在高職日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生嘗試說普通話，創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字興趣，加深語(yǔ)言文字邏輯美、韻律美和形式美的認(rèn)知感受，提升民族自豪感，加深語(yǔ)言文字的熱愛。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣模范作用，一言一行都將為學(xué)生帶來不同程度上的影響，制約學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力發(fā)展。在有限課堂時(shí)間中，加大課堂論述和交流，組織課前演講和口頭作文來訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表述能力，在實(shí)踐中來培養(yǎng)語(yǔ)感。在后續(xù)教學(xué)中，借助信息技術(shù)有意識(shí)搜集流星雨和網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)來修改語(yǔ)病，促使學(xué)生可以養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)習(xí)慣。日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，促進(jìn)思想升華，可以養(yǎng)成良好的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力、記憶能力、想象能力和應(yīng)變能力等，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2組織文化活動(dòng)，形成規(guī)范用語(yǔ)習(xí)慣

語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是學(xué)生一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，高職院校應(yīng)該增加資金投入，構(gòu)建語(yǔ)言文字應(yīng)用能力訓(xùn)練平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力組織訓(xùn)練活動(dòng)。通過校內(nèi)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力訓(xùn)練積極性，在通過朗誦經(jīng)典來感受名著中語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，豐富語(yǔ)言文字儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧的同時(shí)，提升語(yǔ)感。也可以通過主持人大賽和辯論比賽，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，結(jié)合具體情況靈活應(yīng)對(duì)，形成規(guī)范用語(yǔ)意識(shí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力全面發(fā)展具有積極作用。

3.3擺脫信息依賴，加強(qiáng)傳統(tǒng)書寫教育

在完善的能力培養(yǎng)教學(xué)體系支持下，適當(dāng)增設(shè)課時(shí)，可以給予學(xué)生充分鍛煉空間，有計(jì)劃推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力提升。與此同時(shí)，在信息時(shí)代背景下，信息獲取較為便捷，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力逐漸弱化，失去了獨(dú)立性。故此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生日產(chǎn)使用手機(jī)和電腦時(shí)擺脫智能輸入法的依賴，通過傳統(tǒng)書寫來加深對(duì)文字的親近感;日常交流中減少網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)使用，豐富語(yǔ)言文字儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)常用常新。

3.4構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地，鍛煉職業(yè)表達(dá)能力

加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地，為高職學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力提升提供機(jī)會(huì)。故此，高職院?？梢酝髽I(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，整合雙方資源優(yōu)勢(shì)共建社會(huì)實(shí)踐基地，堅(jiān)持在校學(xué)生為主，并由公司的專業(yè)人員在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。實(shí)踐基地推行分工負(fù)責(zé)制管理模式，學(xué)校提供場(chǎng)地，組織優(yōu)秀學(xué)生參與到基地運(yùn)營(yíng)中，負(fù)責(zé)日常管理工作。企業(yè)可以憑借自身運(yùn)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，派遣專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供崗前培訓(xùn)和實(shí)踐操作指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以優(yōu)先錄入。諸如，組織學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和職業(yè)能力訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握大量業(yè)務(wù)規(guī)范用語(yǔ)和溝通用語(yǔ)，并在不同場(chǎng)景采用不同的溝通技巧，定期組織寫實(shí)考核，鍛煉學(xué)生的職業(yè)化表達(dá)能力。

4 結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新時(shí)期高職院校教育特性，推動(dòng)教育方案變革，整合教育資源來提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，促使學(xué)生可以養(yǎng)成規(guī)范用于意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感，在后續(xù)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。

課題項(xiàng)目：2017年湖南省語(yǔ)言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)課題。項(xiàng)目：《高職院校學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)》項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：XYJ2017GB21。

（作者單位：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）