盛蕓 張莉 周蘇

全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，促使對(duì)英語應(yīng)用型人才需求的增長(zhǎng)，高職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，更要注重學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。聽力教學(xué)往往是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，其直接關(guān)系到學(xué)生的語言技能，但在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，英語聽力成為學(xué)生的“短板”，而在教學(xué)中只是針對(duì)英語的語音、詞匯、語法等方面進(jìn)行訓(xùn)練，沒有形成系統(tǒng)的圖示理論，導(dǎo)致教學(xué)效率低下?；诖?，本文介紹了圖式理論概述，分析圖式理論在高職英語聽力教學(xué)中的作用，探討圖示理論指導(dǎo)下的高職英語聽力教學(xué)優(yōu)化策略，提供一些參考性建議。

通過聽力可以反映出學(xué)生掌握英語語言的能力，在英語聽、說、讀、寫四個(gè)學(xué)習(xí)要素中，聽是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)，然而實(shí)際的高職英語教學(xué)中，很多教師忽略了聽力方面的訓(xùn)練，沒有把聽力教學(xué)與學(xué)生的理解能力有效相結(jié)合，學(xué)生在腦海中沒有形成圖式的積累，只是單純的“聽”，而無法理解其中的內(nèi)容，缺乏相關(guān)英語知識(shí)背景與聽力理解的動(dòng)態(tài)交互。因此，作為高職英語教師，要重視圖示理論在教學(xué)中的重要作用，在圖示理論指導(dǎo)下進(jìn)行聽力教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語聽力的認(rèn)知形成完整的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的思維能力與語言能力，以提高高職英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

1 圖式理論概述

圖式是人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，逐漸總結(jié)出來的一種利于記憶和理解的知識(shí)體系，圍繞主要的知識(shí)點(diǎn)并把相關(guān)知識(shí)的特征有序的貯存起來，從而形成有效的認(rèn)知。人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，很多知識(shí)都是有條理、有規(guī)律的貯存在記憶中，這些一個(gè)個(gè)的知識(shí)鏈條就是圖式。例如，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹侥撤N植物的畫面，就會(huì)聯(lián)想到植物的名稱、生長(zhǎng)習(xí)性等有關(guān)這種植物的一系列知識(shí)，由此可以看出，這些有關(guān)聯(lián)的知識(shí)是與植物同時(shí)貯存于記憶之中。所以，也可以說圖式理論是在此基礎(chǔ)上形成的認(rèn)知模式，屬于一種應(yīng)用性較強(qiáng)的理論知識(shí)，通過研究知識(shí)點(diǎn)的特征以及相關(guān)知識(shí)的了解，并形成思維動(dòng)態(tài)交互，以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶。圖示理論模式也是處理信息的系列過程，人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，把輸入信息與已知信息有效結(jié)合，在記憶中對(duì)新信息形成新的理解與認(rèn)知，從而形成新的信息圖式與知識(shí)記憶框架。

2 圖式理論在高職英語聽力教學(xué)中的作用

2.1 提高理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，都要與原有的知識(shí)相結(jié)合，這樣才能提高對(duì)新知識(shí)的理解能力。而學(xué)生原有的知識(shí)也可以稱之為“圖式”，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，這種圖式存在記憶中的數(shù)量也有所不同，圖式越多的學(xué)生對(duì)聽力材料的理解能力就越強(qiáng)。因此，教師在高職英語教學(xué)中應(yīng)用圖式理論教學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的英語聽力背景知識(shí)，形成更多的圖式記憶，以促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。

2.2 增強(qiáng)推理能力

圖式理論應(yīng)用于高職英語聽力教學(xué)中，可以顯著的增強(qiáng)學(xué)生的推理能力。教師在播放聽力教學(xué)課件時(shí)，學(xué)生根據(jù)記憶中所掌握的相關(guān)圖式，能夠推斷出還沒有播出的聽力教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，探知人物或事物的復(fù)雜情緒與感知。聽力訓(xùn)練離不開語言，而語言具有豐富的表達(dá)內(nèi)涵，通過圖式在記憶中的建立，可以有效的幫助學(xué)生推理出更多的語言情緒。

2.3 提升記憶能力

由于圖式記憶具有很明顯的規(guī)律，形成一定格式的排列布局，對(duì)提升記憶能力有明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，圖式提供相關(guān)概念的輪廓，教師采用一定的教學(xué)方法激活圖式記憶，原有的圖式記憶與新知識(shí)相融合，并且?guī)椭鷮W(xué)生在記憶中提取與新知識(shí)有關(guān)的資料信息，加深對(duì)新知識(shí)的印象，有效的提升學(xué)生對(duì)英語聽力教學(xué)的記憶。

3 圖示理論指導(dǎo)下的高職英語聽力教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 加大背景知識(shí)輸入

語言的表達(dá)需要一定的知識(shí)背景，而中西文化存在較大的差異，加大對(duì)英語背景知識(shí)的輸入，可以有效的幫助學(xué)生理解與記憶英語聽力知識(shí)。由于受到語言環(huán)境的影響，英語作為第二語言教學(xué)，很多學(xué)生不具備相關(guān)背景知識(shí)的圖式記憶，在學(xué)習(xí)聽力時(shí)感到理解困難。因此，作為英語教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)西方文化背景的書籍，增加對(duì)西方文化與風(fēng)俗的了解，豐富語言背景知識(shí)。

3.2 激活學(xué)生圖式記憶

學(xué)生英語聽力水平的提高，離不開較強(qiáng)的聽力理解能力，預(yù)測(cè)與證實(shí)聽力文章內(nèi)容，是在圖示理論指導(dǎo)下高職英語聽力教學(xué)的重點(diǎn)，只有激活學(xué)生的圖式記憶，才能增強(qiáng)學(xué)生的推理能力。教師在播放聽力課件前，先讓學(xué)生通讀所附問題，在學(xué)生分析問題的過程中，對(duì)聽力課件中涉及到的人與事有所了解，并與原有的圖式記憶相結(jié)合，對(duì)聽力課件進(jìn)行問題推理，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)記憶，減輕記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使思維能力得到很好的訓(xùn)練。

3.3 幫助學(xué)生建立圖式

教師應(yīng)充分利用插圖這一非語言信息，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的圖式。在完成英語聽力訓(xùn)練后，教師要積極的組織學(xué)生展開聽力訓(xùn)練討論，讓學(xué)生互相交換信息差，加深學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的印象與理解，然后將標(biāo)準(zhǔn)答案公布出來，進(jìn)行總結(jié)與歸納。這樣能使學(xué)生更有效地理解聽力內(nèi)容，并且把所聽到的內(nèi)容以新的圖式方式儲(chǔ)存在記憶中。聽后圖式的建立很重要，它又為下一次信息處理提供了框架。

結(jié)論：綜上所述，高職英語聽力教學(xué)不但需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，更要重視學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)、文化的熏陶，鍛煉學(xué)生的聽力理解能力，提高高職英語聽力教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生向智能型、應(yīng)用型發(fā)展。圖式理論應(yīng)用于高職英語聽力教學(xué)，是個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，從聽力訓(xùn)練的輸入，到語言能力的輸出，需要多個(gè)層面知識(shí)的理解，在學(xué)生聽的過程中融入相關(guān)的資料背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的感知，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力與思維能力，以實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（作者單位：重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）