顏士彩

在新時期小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升已經(jīng)成為必然的教學(xué)趨勢及要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的必然需求。在小學(xué)語文教學(xué)活動實際開展中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用可使教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求得以有效實現(xiàn)，因而語文教師應(yīng)當(dāng)對微課教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，從而使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果能夠?qū)崿F(xiàn)有效的改善，并且使語文教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展趨勢，最終實現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

1 微課教學(xué)方式概述

1.1 微課教學(xué)方式的內(nèi)涵

微課教學(xué)方式就是基于視頻開展教學(xué)活動，以便使教學(xué)活動中所涉及到的重點及難點內(nèi)容能夠得以充分展示。以不同角度為出發(fā)點理解微課，其概念也有一定差異存在，就制作角度而言，微課所包括的內(nèi)容主要就是微視頻與課例片。另外，微課服務(wù)對象也有一定差異存在，具體而言服務(wù)對象主要包括教師、學(xué)生及教研活動，微課屬于現(xiàn)代化科技及現(xiàn)代教育共同發(fā)展而得到的產(chǎn)物，在實際應(yīng)用過程中表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，在語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用及意義。

1.2 微課教學(xué)方式的特點

微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，其在實際應(yīng)用過程中表現(xiàn)出自身獨特特點。首先，微課時間比較短，且內(nèi)容比較少。在微課教學(xué)中，其核心就是教學(xué)視頻，通常時間都在10min之內(nèi)，最好控制在5—8min，這個時間段與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及認(rèn)知特點相符合，可得到比較理想的教學(xué)效果，也能夠使學(xué)生更好進(jìn)行自學(xué)。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課內(nèi)容針對的主要就是課堂教學(xué)中特定知識點，有些情況下是為能夠使特定教學(xué)環(huán)境較好反映而進(jìn)行設(shè)計，內(nèi)容比較精簡。其次，微課主題更加突出，內(nèi)容更加具體。微課內(nèi)容以特定課題或者特定知識點為中心，所針對的主要就是重點或者難點知識，還有習(xí)題例題與實驗操作等有關(guān)內(nèi)容，具有較明顯主題，每個課程中主題只有一個，并且都是比較具體且學(xué)生能夠理解并解決的相關(guān)問題。再次，微課資源類型具有多樣化特點，實際傳播應(yīng)用比較方便。微課資源的表現(xiàn)方式主要包括在線視頻、音頻以及動畫與PPT等相關(guān)流媒體格式，利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，同時教師還能夠利用微課對教學(xué)案例進(jìn)行在線觀摩，實行評課，并且可進(jìn)行教學(xué)反思。此外，這些微課資源也能夠向智能終端或者電腦中下載，也就能夠更好進(jìn)行傳播與學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的重要作用及意義

2.1 有利于指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，微課教學(xué)方式表現(xiàn)出的優(yōu)勢首先就是你能夠?qū)φn前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行新課程教學(xué)之前，對于需要講解的相關(guān)內(nèi)容教師可將制作成為微課課件，使學(xué)生利用微課實行課前預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中對重難點內(nèi)容較好把握，將自己不理解的內(nèi)容標(biāo)記出來，也就能夠使課堂學(xué)習(xí)的針對性得以增強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

2.2 有利于教學(xué)重難點突破

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，通過對微課生動有趣這一特點進(jìn)行利用，可使課堂教學(xué)的互動性增強(qiáng)增強(qiáng)，并且微課教學(xué)內(nèi)容本身就是課堂教學(xué)中的重點及難點，也就能使學(xué)生在較短時間內(nèi)將課堂教學(xué)重點掌握，在這一過程中教師也能夠?qū)W(xué)生處在的不足及缺陷較好掌握，在此基礎(chǔ)上行更好開展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，使學(xué)生能夠更好滴學(xué)習(xí)語文知識。

2.3 有利于增強(qiáng)反思總結(jié)有效性

在目前小學(xué)語文教學(xué)過程總反思總結(jié)也是十分重要的一個方面，通過反思總結(jié)可使所學(xué)習(xí)的知識得以鞏固，使學(xué)生的語文水平及能力實現(xiàn)有效提升，而微課應(yīng)用可使學(xué)生反思總結(jié)有效性得以增強(qiáng)。在課堂教學(xué)內(nèi)容完成之后，語文教師可針對課堂教學(xué)的實際內(nèi)容及學(xué)生知識實際掌握情況，通過微課向?qū)W生布置相關(guān)課后作業(yè)，從而使學(xué)生能夠與自身知識掌握情況及學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好鞏固，更好進(jìn)行反思總結(jié)，可使反思總結(jié)有效性得以增強(qiáng)，使能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識更深入理解，對其更好進(jìn)行應(yīng)用。

3 小學(xué)語文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

3.1 完善微課平臺功能

在微課教學(xué)方式的實際應(yīng)用過程中，微課教學(xué)平臺屬于基礎(chǔ)，因而為能夠使小學(xué)語文微課教學(xué)得到比較理想的效果，需要完善微課平臺功能。學(xué)校可選擇自身門戶網(wǎng)站作為基礎(chǔ)，從而對微課板塊進(jìn)行創(chuàng)建，其中包含微視頻資源加載，可使學(xué)生進(jìn)行瀏覽及下載，并且需要由專門人員對網(wǎng)站及視頻進(jìn)行及時更新與維護(hù)。為能夠使微課平臺的創(chuàng)建及完善得以更好實現(xiàn)，需要耗費一定物力、財力及人力，而大部分學(xué)校在這一方面的投入往往比較少。為能夠會使這一情況得以較好改善，需要學(xué)校、政府及社會均能夠?qū)@一方面加強(qiáng)重視，并且要加強(qiáng)支持力度，對于有關(guān)問題加強(qiáng)關(guān)注，保證微課建設(shè)具有一定技術(shù)支持及資金支持，使微課平臺建設(shè)取得更加理想的效果，為微課教學(xué)的實現(xiàn)奠定較好的基礎(chǔ)與支持。

3.2 完善微課教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，實施因材施教策略。對于小學(xué)語文課本而言，其通常都是依據(jù)單元內(nèi)容編排，每個單元中都具有核心知識點，因而教師可依據(jù)不同知識點進(jìn)行微課設(shè)計。在實際進(jìn)行微課設(shè)計過程中，可使層次不同的學(xué)生實現(xiàn)綜合，在教學(xué)中保證每個學(xué)生的優(yōu)勢均能夠得以充分發(fā)揮，實現(xiàn)因材施教，使教學(xué)效率能夠得以有效提升。教師在對微課資源進(jìn)行選擇時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實際情況相結(jié)合，比如在對《觀潮》一文進(jìn)行教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)視頻及資料，在課堂上實行探討，使每個學(xué)生均能夠結(jié)合自身能力在課堂上積極參與，從而使課堂教學(xué)能夠取得更加理想的效果，使學(xué)生語文知識水平得以提升。

其次，加強(qiáng)師生交流互動。對于微課教學(xué)模式而言，其主要就是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，學(xué)生所面對的為多媒體而非教師，因而師生交流可能會比較缺乏。因此，在利用微課開展小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提升師生交流效率，從而使教學(xué)目標(biāo)能夠得以更好實現(xiàn)。在課前及課后使用微課過程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)教師在線互動，而在課堂教學(xué)中使用微課，需要使教師與學(xué)生能夠在教學(xué)中實現(xiàn)互動。在學(xué)生及教師能夠進(jìn)行互動交流的基礎(chǔ)上，才能夠使師生之間實現(xiàn)情感交流，從而使學(xué)生課堂教學(xué)積極性能夠得以有效提升，使學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)語文知識。

再次，注重教學(xué)反饋。所謂教學(xué)反饋就是對教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢及問題實行思考，在這一課程中所包括的環(huán)節(jié)主要就是課前、課中以及課后，對于不同階段也需要進(jìn)行不同評價，不同評價方式的效果也存在一定差異。比如，對于總結(jié)性評價而言，其主要就是對整個教學(xué)過程進(jìn)行評價，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后進(jìn)行，可掌握實際教學(xué)過程遇到的各個方面問題，在微課進(jìn)一步改善方面可提出相關(guān)建議。對于微課教學(xué)方式而言，其屬于人機(jī)交流，知識傳遞所利用的主要就是機(jī)器，學(xué)生真實想法無法得到反饋及表達(dá)，因而需要教師在其中積極引導(dǎo)，并且對學(xué)生的反饋及意見要充分了解，從而依據(jù)實際情況更好對微課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使微課教學(xué)方式得以更好完善，保證微課教學(xué)能夠取得更加理想的效果。

3.3實施情景化教學(xué)

在以往小學(xué)語文教學(xué)中，往往都是教師在課堂上講解，學(xué)生被動接受知識，未能夠使學(xué)生在具體情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識十分不利。因此，在利用微課方式開展小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)實施情景化教學(xué)，使學(xué)生能夠具體情景中學(xué)習(xí)語文知識，從而也就能夠使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語文知識更好進(jìn)行理解，保證課堂教學(xué)能夠得到滿意效果。在實際教學(xué)中，語文教師可利用微課創(chuàng)建虛擬化教學(xué)情景，將課文中涉及到的情景利用微課展示出來，并且引導(dǎo)學(xué)生在這一情景中較好融入，從而使學(xué)生能夠加強(qiáng)體驗與感受，有利于學(xué)生對所學(xué)知識較好理解，將語文知識更好掌握。比如，在對《桂林山水》這一課文進(jìn)行教學(xué)中，教師可利用微課展示《桂林山水》中的景色，使學(xué)生能夠?qū)φn文中描寫的內(nèi)容更好理解，從而將課文內(nèi)容更好掌握，達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，微課教學(xué)方式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在實際應(yīng)用過程中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，對于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升十分有利。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)對微課教學(xué)方式加強(qiáng)認(rèn)識，明確這一教學(xué)方式的作用及意義，并且在實際教學(xué)中對其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而保證微課教學(xué)方式發(fā)揮出更理想的作用，促使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平能夠得以有效提升，實現(xiàn)語文教學(xué)的更好發(fā)展。

（作者單位：福建省三明市大田縣吳山中心小學(xué)）