鄧文怡

本文主要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)制約因素為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式具備的優(yōu)勢(shì)，其次從大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)不夠完善、網(wǎng)絡(luò)管理方式以及技術(shù)不夠先進(jìn)幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)制約因素，最后闡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

大學(xué)作為學(xué)生綜合能力提升的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)的環(huán)境。在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的視角下，諸多科技以及信息敬產(chǎn)業(yè)快速的發(fā)展，人們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式也逐漸朝著網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的方向轉(zhuǎn)變，由此產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的理念。所謂的自主學(xué)習(xí)，其本質(zhì)上為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種思想，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)能夠創(chuàng)建出多元化的學(xué)習(xí)模式，因此怎樣借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)為重中之重。而研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的制約因素為必要條件，以下為筆者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)制約因素以及有效方式給予的相關(guān)分析與建議。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式具備的優(yōu)勢(shì)

（1）開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)針對(duì)學(xué)生而言是開(kāi)放性的平臺(tái)，能夠充分的滿(mǎn)足多種層次學(xué)生的自身需求，且開(kāi)放性的特征利于信息數(shù)據(jù)的傳播與共享，語(yǔ)言作為文化的重要載體，英語(yǔ)課程的教授需要建立在英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生的背景以及文化知識(shí)基礎(chǔ)之上，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支撐，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中具有的開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)。

（2）交互性。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，呈現(xiàn)出交互性的優(yōu)勢(shì)，所謂的交互性，重點(diǎn)為學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器的互動(dòng)可以不顧及時(shí)間以及空間的制約，而人與人之間的互動(dòng)最為重要。其要求學(xué)生應(yīng)時(shí)刻感受到教師對(duì)自己的重視以及其他學(xué)生對(duì)自己的關(guān)心，可以在互相幫助的模式下強(qiáng)化大學(xué)生自身的歸屬感以及認(rèn)同感。英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言使用的環(huán)境，且課堂上大多數(shù)的語(yǔ)言操作都是在某種情境下進(jìn)行，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)幫助學(xué)生更好的感受到英語(yǔ)的價(jià)值，增加了許多學(xué)生與教師交流以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，便于學(xué)生及時(shí)的鞏固自己對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)制約因素

結(jié)合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，總體來(lái)說(shuō)制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的因素主要分為三點(diǎn)，如下：

（1）大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念為學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及手機(jī)中存有的APP軟件進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然而因?yàn)橐酝虒W(xué)模式的影響，諸多大學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，僅僅是在教師的要求下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，且自我管理能力與自我控制能力都有待增強(qiáng)。其一，學(xué)生往往習(xí)慣于教師的灌輸式教學(xué)模式，在教師的監(jiān)督與管理之下學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)內(nèi)容，甚至是以應(yīng)付教師的心態(tài)完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)情況。其二，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一些大學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，且認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么作用，往往在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行表面形式的登陸，目標(biāo)為提高期末學(xué)習(xí)成績(jī)。此外學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手機(jī)平臺(tái)期間，尤其是英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生以一種比較散漫的態(tài)度應(yīng)付教師，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效率不佳。

（2）學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)不夠完善。對(duì)于高校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)課程，諸多學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)缺少相關(guān)力度，僅僅將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建立在學(xué)校內(nèi)部，不支持學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)不佳影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。部分學(xué)校因?yàn)橛?jì)算機(jī)等設(shè)備建設(shè)的局限性，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠具備自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)作為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)制約因素。

（3）網(wǎng)絡(luò)管理方式以及技術(shù)不夠先進(jìn)。管理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的兩個(gè)重要因素為：其一是教師執(zhí)行的自主化教學(xué)管理工作，在英語(yǔ)教師的管理之下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是這種方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)目前英語(yǔ)教師之間缺少一定的交流與技能訓(xùn)練活動(dòng)，特別是教育技術(shù)的操作訓(xùn)練，導(dǎo)致教師不能及時(shí)的向?qū)W生闡述自主學(xué)習(xí)的理念，降低新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施質(zhì)量。久而久之會(huì)體現(xiàn)出較大的教學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到提升的現(xiàn)象。其二是網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練體系的不健全，方便的檢測(cè)體系，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到自身學(xué)習(xí)存在的不足，現(xiàn)階段即使一些學(xué)校已經(jīng)建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢驗(yàn)體系，但是針對(duì)詞匯檢驗(yàn)、寫(xiě)作檢驗(yàn)以及口語(yǔ)檢驗(yàn)等體系的建設(shè)仍存在些許問(wèn)題，需要一定程度上的調(diào)整，由此體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式

（1）明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱與自我學(xué)習(xí)水平制定與優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方案與計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)基于時(shí)間角度可以分為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)方案以及短期學(xué)習(xí)方案，基于學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)方案。在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生短期學(xué)習(xí)目標(biāo)需要因人而異，學(xué)生要從根本上找到自身存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于自己更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之下，英語(yǔ)課堂上教師和學(xué)生之間的交流能夠被人機(jī)對(duì)話(huà)的方式所取代，且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生自身處在一個(gè)比較自由且輕松的學(xué)習(xí)空間中，其需要具備一定的能力整理學(xué)習(xí)思路與制定學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際目標(biāo)與安排合理的掌握學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，保證學(xué)習(xí)的每一個(gè)內(nèi)容都會(huì)有所收獲，這樣有效的運(yùn)用自身大腦，保證學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的便利條件，學(xué)生可以借助虛擬化的技術(shù)以及智能技術(shù)學(xué)習(xí)某些課程內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，突破以往學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。比如在開(kāi)展情境對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以想象一個(gè)與真實(shí)場(chǎng)景相關(guān)的環(huán)境，自主走進(jìn)真實(shí)的場(chǎng)景之中;對(duì)于中國(guó)和外國(guó)文化背景以及習(xí)俗的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)中存有的圖片以及視頻，全方面的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，盡力發(fā)揮自身最大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及解決問(wèn)題的能力。

（2）提高自身學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)視角下，要想保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生需要提升自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)貫穿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是在自主學(xué)習(xí)執(zhí)行的最初階段，學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，意識(shí)到交際的重要性。此外學(xué)生要了解多種語(yǔ)言的運(yùn)用方式，分析怎樣和他人學(xué)生交流，幫助自己逐一解決在多人面前以及書(shū)寫(xiě)面前存有的不自信學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)自己的進(jìn)步給自己鼓勵(lì)，辯證的看待自己的成功與失敗，從多個(gè)角度上分析自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提升自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）自主研究學(xué)習(xí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該自主研究學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮自己的思維與學(xué)習(xí)潛能積極的和其他學(xué)生交流，不斷完善學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生作為影響學(xué)習(xí)效果的主體，也是一種內(nèi)在的因素，所以大學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的需求，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，將自己不理解或者認(rèn)為比較重要的內(nèi)容進(jìn)行下載，把現(xiàn)有的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，構(gòu)建出自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)體系。比如學(xué)生有目的性的找到英語(yǔ)重點(diǎn)詞匯，梳理英語(yǔ)課堂中存有文本的創(chuàng)作結(jié)果，有選擇性的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練以及鞏固。

（4）在線(xiàn)分析與解決英語(yǔ)問(wèn)題。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式不僅需要建立在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)之上，還要關(guān)注交互效果。因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存有差異，且認(rèn)知水平上也存有不同，對(duì)于同一件事情的認(rèn)知與了解程度也存有不同，然而在相互之間的交流條件之下，學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的掌握程度將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)中的交互學(xué)習(xí)模式在一定程度上可以達(dá)到學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所謂的合作學(xué)習(xí)，不僅含有教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、還有學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至是學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)指之間合作。對(duì)話(huà)形式與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)形式作為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在某種程度上體現(xiàn)出文字、語(yǔ)音以及圖像一體化的學(xué)習(xí)資源，能夠不受到時(shí)間和空間的制約實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的交互學(xué)習(xí)模式下存有討論區(qū)域、專(zhuān)業(yè)人士在線(xiàn)以及教師答疑等，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的解決自己學(xué)習(xí)問(wèn)題。而對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有具體的規(guī)定學(xué)生人數(shù)，可以是兩個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，或者四個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，甚至是班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的文字以及語(yǔ)音，針對(duì)自己存有的學(xué)習(xí)疑惑加以記錄，其他學(xué)生便會(huì)結(jié)合自己的意見(jiàn)和學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)技能，逐步創(chuàng)建出比較完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)背景下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)制約因素的研究課題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生應(yīng)給予自身的學(xué)習(xí)情況高度重視，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)被應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，找到影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的制約因素，采取科學(xué)高效的教學(xué)手段，通過(guò)明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主研究學(xué)習(xí)、在線(xiàn)分析與解決英語(yǔ)問(wèn)題等，不斷增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)行更好的發(fā)展為優(yōu)秀人才。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）