劉秀芝

初中地理是初中課程的重要組成部分，也是難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其是地理中含有大量的圖像，只有掌握?qǐng)D像知識(shí)，才能強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)的效果。但現(xiàn)階段部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，很難對(duì)圖像知識(shí)進(jìn)行理解，這在一定程度上影響了地理學(xué)習(xí)的水平，不利于學(xué)生的發(fā)展。本文通過對(duì)初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)方法進(jìn)行研究，并提出合理的應(yīng)用建議，希望對(duì)強(qiáng)化地理教學(xué)效果有所幫助。

圖像是初中地理的重要組成部分，地圖也因此成為了初中地理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是地理學(xué)習(xí)者必須要掌握的知識(shí)內(nèi)容。沒有圖像的地理教學(xué)，無(wú)法體現(xiàn)出地理教學(xué)的完整性。圖像是地理的第二語(yǔ)言，需要引起教師的重視。在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過圖像教學(xué)方法的使用，以及圖文結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，對(duì)初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)方法進(jìn)行分析，具有十分重要的意義。

1 夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的讀圖能力

教師想要確保圖像教學(xué)方法的運(yùn)用效果，必須要提高學(xué)生的讀圖能力，可以說(shuō)讀圖是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，只有先學(xué)會(huì)讀圖，才能對(duì)圖像進(jìn)行分析和理解。缺少文字描述是地理圖像的顯著特點(diǎn)，究其原因，主要是地理圖像本身就具備信息傳遞的功能，這也提高了讀圖的難度，學(xué)生如果僅能對(duì)圖像進(jìn)行表面觀察，則很難對(duì)地理圖形進(jìn)行理解，更不用說(shuō)找到圖像中潛藏的信息了。因此，教師在運(yùn)用圖像教學(xué)方法時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的讀圖能力，由淺及深，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生讀圖能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，選擇基礎(chǔ)圖像作為教學(xué)內(nèi)容，例如：教師在圖像教學(xué)過程中，可以先進(jìn)行世界地圖的教學(xué)，并要求學(xué)生對(duì)七大洲、四大洋的位置進(jìn)行明確，然后在后續(xù)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)大洲的位置和形狀進(jìn)行記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成一幅完整的世界地圖，學(xué)生對(duì)圖像也會(huì)產(chǎn)生最基本的認(rèn)識(shí)。在讀圖階段，教師需要就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，對(duì)于圖像的構(gòu)成及圖像各部分表達(dá)的含義進(jìn)行深層分析，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)嘗試讀圖。例如：在進(jìn)行中國(guó)地圖教學(xué)時(shí)，教師可以將整個(gè)中國(guó)形容為一只雄雞，而各省市地區(qū)直轄市就好比雄雞的組成部分，比如黑龍江省是雞冠、北京是咽喉等，這樣一來(lái)就會(huì)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)版圖的理解。其次，對(duì)于基礎(chǔ)圖像來(lái)說(shuō)，學(xué)生還要對(duì)圖像中的各項(xiàng)標(biāo)注進(jìn)行明確和掌握，例如：比例尺、方向等，學(xué)生只有具備這些能力，才能對(duì)圖像中所蘊(yùn)藏的信息進(jìn)行充分解讀。地圖貫穿于地理教學(xué)的全過程，可謂是地理的第二語(yǔ)言，初中地理每一部分的知識(shí)都會(huì)涉及到圖像，由此可知，圖像教學(xué)在初中地理教育中的地位不言而喻。教師只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握基本的讀圖技巧，才能達(dá)成圖像教學(xué)的真正目的。

2 提升能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖能力

在地理圖像教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力只是基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握繪圖能力也極為關(guān)鍵。對(duì)地理圖像進(jìn)行繪制，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。繪制圖像的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于讀圖，因而教師應(yīng)該重視學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行繪圖教學(xué)過程中，教師同樣要從基礎(chǔ)層面開展教學(xué)活動(dòng)，首先，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行模仿，促使學(xué)生具備一定的模仿能力。例如：在進(jìn)行地形圖判斷教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生在觀察一段時(shí)間的地形圖后，記住圖形中蘊(yùn)藏的地形知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生在黑板上對(duì)地形圖進(jìn)行繪制，繪制地形圖的過程，就是考察學(xué)生記憶效果和模仿能力的過程，學(xué)生通過調(diào)動(dòng)頭腦中的記憶，會(huì)將自己對(duì)地形的理解，體現(xiàn)至圖像上，盡最大努力的還原圖像，其繪圖能力也會(huì)因此而得到有效提升。

模仿只是培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力的一種方法和手段，在此基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，將多幅圖像之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)作為依據(jù)，讓學(xué)生繪制出具有關(guān)聯(lián)性的圖像，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獨(dú)立繪圖的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的繪圖能力得到質(zhì)的提升，從而為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，例如：教師可以讓學(xué)生繪制學(xué)校的鳥瞰圖，并將各個(gè)建筑物的位置準(zhǔn)確呈現(xiàn)在地圖上，同時(shí)按照一定的比例尺，對(duì)圖像大小進(jìn)行準(zhǔn)確的界定，學(xué)生在繪制地圖之前，可以對(duì)學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的觀察和了解，對(duì)于校內(nèi)各建筑物的大小規(guī)模有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上繪制地圖就會(huì)變得相對(duì)容易，教師在其中需要扮演指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自身存在的問題，對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師也不要吝嗇自己的贊美，積極對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生繪圖的自信心。

3 實(shí)踐運(yùn)用，提高學(xué)生的用圖能力

地理是一門理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用并重的學(xué)科，在生活之中可以用到地理知識(shí)的地方數(shù)不勝數(shù)，例如：看圖，辨別方向等，由此可見，學(xué)好地理知識(shí)，對(duì)于生活和學(xué)習(xí)具有非常重要的幫助。在地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握讀圖和繪圖能力只是圖像教學(xué)效果一部分的體現(xiàn)，提高學(xué)生的用圖能力才是地理圖像教學(xué)最本質(zhì)的目的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具備了讀圖和繪圖能力，但是在實(shí)際生活中，卻無(wú)法運(yùn)用這些知識(shí)，解決實(shí)際問題，那么就圖像教學(xué)的目的就無(wú)法有效達(dá)成，只有讓學(xué)生具備圖像應(yīng)用能力，并用這些能力解決學(xué)習(xí)和實(shí)際上的問題，才能證明學(xué)生掌握和理解了圖像知識(shí)。在初中地理教學(xué)過程中，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，對(duì)學(xué)生的用圖能力進(jìn)行鍛煉。例如：部分家庭會(huì)在節(jié)假日期間到旅游景點(diǎn)進(jìn)行游玩，但旅游景點(diǎn)對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的地方，對(duì)于旅游景點(diǎn)的路線了解不深，從而造成時(shí)間的大量浪費(fèi)。因此，教師可以要求學(xué)生在出發(fā)之前，事先收集有關(guān)旅游景點(diǎn)的地圖，然后，再借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)旅游線路進(jìn)行規(guī)劃和確定，搞清旅游景點(diǎn)的位置和地形，選擇最合理的旅游路線，在到達(dá)旅游景點(diǎn)后，按照事先規(guī)劃的旅游路線進(jìn)行觀賞，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的用圖能力，并能讓學(xué)生感受到地理圖像教學(xué)的真實(shí)用意，有利于提高他們學(xué)習(xí)圖像知識(shí)的積極性。

4 地圖和示意圖的有效利用

圖像在初中地理教材中占據(jù)了大量的比重，地圖是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的有效工具。因此，教師在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)地圖教學(xué)的重要性。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)讀圖要求進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，讓學(xué)生能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的地圖中找到有用的信息，例如：教師可以在地理教學(xué)中拿出一幅中國(guó)地圖，并要求學(xué)生在地圖中找出面積最小和最大的行政區(qū)、省份和直轄市，學(xué)生通過仔細(xì)觀察和比對(duì)，很快就會(huì)在地圖中找到正確的答案，中國(guó)面積最大的省級(jí)行政區(qū)是新疆維吾爾族自治區(qū);面積最大的省份是青海省;面積最小的直轄市是上海市;而面積最小的省級(jí)行政區(qū)為澳門特別行政區(qū)。其次，教師還應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)地圖中的各種方位進(jìn)行明確，例如：

地形方位、經(jīng)緯方位和海陸方位。比如，我國(guó)首都北京市的經(jīng)緯方位為北緯39度54分，東經(jīng)116度24分。此外，地理統(tǒng)計(jì)圖也是初中地理圖像的重要組成部分。地理統(tǒng)計(jì)圖是對(duì)地理事物數(shù)量關(guān)系的直觀反映。學(xué)習(xí)此類地圖，有利于提高學(xué)生的分析理解能力。地理雖然屬于文科知識(shí)，但卻具有十分強(qiáng)的科學(xué)性，與數(shù)學(xué)、物理等理科知識(shí)聯(lián)系的極為密切。因此，教師在進(jìn)行地理圖像教學(xué)過程中，可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖材料，幫助學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行解讀，并把握地理統(tǒng)計(jì)圖中的規(guī)律。以圖1為例，圖中的橫軸為國(guó)家，而縱軸為出生和死亡率，通過觀察可以看出甲國(guó)的人口出生率和死亡率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于乙國(guó)和丙國(guó)，并且甲國(guó)的出生率高于死亡率30%，由此可以推斷出甲國(guó)的人口增長(zhǎng)率為30%。這類地理統(tǒng)計(jì)圖像在初中地理教材中極為常見，需要教師采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握解讀此類圖像的能力。

結(jié)論：綜上所述，圖像是初中地理教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備知識(shí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)重視圖像教學(xué)的重要性，并采用合理的方法，提高學(xué)生的圖像識(shí)別、繪制和運(yùn)用能力。

（作者單位：汕頭市潮陽(yáng)區(qū)東安初級(jí)中學(xué)）