畢燕華

問題化學(xué)習(xí)就是通過一系列問題來推動持續(xù)性學(xué)習(xí)的活動，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法。初中英語閱讀是英語科目教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)難度較大，對于學(xué)生英語知識素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有重要的作用。如何將問題化學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)過程之中是一個值得認(rèn)真研究的問題。

問題化學(xué)習(xí)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主體的教育和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的問題發(fā)現(xiàn)與提出作為起點(diǎn)，通過多層次、有序化、動態(tài)化、圖示化的問題系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)的構(gòu)建與學(xué)習(xí)方法的有效培養(yǎng)。相比于傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)方法，問題化學(xué)習(xí)具有更為突出的優(yōu)勢和作用，在素質(zhì)教育改革過程中備受推崇。

英語課程是初中教育的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語記憶、分析、運(yùn)用等能力方面具有重要的作用。受到傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方法的影響，長期以來初中英語閱讀教學(xué)總體質(zhì)量不高，如何將問題化學(xué)習(xí)有效應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)過程之中是一個值得認(rèn)真研究的問題。

1 問題化學(xué)習(xí)的主要功能及特點(diǎn)

問題化學(xué)習(xí)是通過系列問題來推動持續(xù)性學(xué)習(xí)的活動。作為一項(xiàng)與傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方法相區(qū)別的教育學(xué)習(xí)方法，問題化學(xué)習(xí)具有下列幾方面主要的功能和特點(diǎn)：

1）問題化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。問題化學(xué)習(xí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為核心，這是問題化學(xué)習(xí)的基本要求。所有的教學(xué)活動必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需求作為主線，讓學(xué)生能夠真實(shí)地發(fā)生學(xué)習(xí)的過程。通過構(gòu)建問題、提出問題形成問題鏈條、問題矩陣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑完整的學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)即實(shí)現(xiàn)從低結(jié)構(gòu)向高結(jié)構(gòu)、從單一結(jié)構(gòu)向跨學(xué)科結(jié)構(gòu)的跨越。從這個意義上來說，問題化學(xué)習(xí)的全過程要突出學(xué)生的核心作用，并以此作為問題構(gòu)建、形成和提出的基礎(chǔ)。

2）問題化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情境構(gòu)建。在問題化學(xué)習(xí)的過程中，問題化的實(shí)現(xiàn)是與情境密切關(guān)聯(lián)的，因?yàn)閱栴}的提出往往是基于學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)活動中，真實(shí)的情境的營造在以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為本的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中具有重要的作用。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，那么就可以斷言課堂教學(xué)過程中的情境營造是不夠成功的。因此說，情境是學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，知識是素養(yǎng)培養(yǎng)的媒介和手段，知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑就是情境。在問題化學(xué)習(xí)過程中，情境的構(gòu)建尤為重要。

3）問題化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)提問的有效性。在問題化學(xué)習(xí)過程之中，提問的有效性非常重要。根據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，單位時間內(nèi)教師的有效提問僅占50%左右，提問的總體有效性不高。所謂有效提問是指能夠真正圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、通過啟發(fā)式或者引導(dǎo)式思考模式最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的提問方式。顧名思義，問題化學(xué)習(xí)就是要以有效提問作為主要方式，因此提問的有效性是決定問題化學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵。

2 問題化學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題

1）以學(xué)生為中心的理念不夠牢固。一些學(xué)校和教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，在應(yīng)用問題化學(xué)習(xí)的過程中還是存在著以學(xué)生為中心的理念樹立不牢固的問題。很多英語教師認(rèn)為相比于聽力、口語等教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性，由教師通過課堂教學(xué)和大量的閱讀實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、理解方法，在課堂教學(xué)過程中，“教師教”與“學(xué)生學(xué)”之間存在著較為明顯的信息供給和需求差異，一方面教師課前準(zhǔn)備的大量的教學(xué)信息不能夠完全有效地被學(xué)生所接受，另一方面學(xué)生往往會對教師為中心的教學(xué)模式產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抵觸和反感，進(jìn)而將這種情緒轉(zhuǎn)到了對英語閱讀課程的認(rèn)識上，普遍存在較為嚴(yán)重的畏難情緒，長此以往導(dǎo)致了初中英語閱讀教學(xué)水平得不到本質(zhì)化的提升。

2）情境營造存在嚴(yán)重不足。在應(yīng)用問題化學(xué)習(xí)方法的過程中，初中英語教師普遍在課堂教學(xué)過程中存在教學(xué)情境營造不足的問題。一部分教師完全不具備情境營造的意識，沒有將課堂教學(xué)情境營造作為教學(xué)過程中的主要任務(wù)，反而一味強(qiáng)調(diào)維護(hù)課堂教學(xué)秩序，課堂教學(xué)總體情境枯燥乏味。另有一些教師在適合閱讀教學(xué)所需的課堂情境營造方面存在科學(xué)化的方式，所營造出的課堂教學(xué)情境嚴(yán)重脫離閱讀教學(xué)需要。

3）問題的有效性不強(qiáng)。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師提問的有效性不強(qiáng)是一個普遍化的問題。由于沒有完全根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要合理設(shè)計(jì)提問問題，導(dǎo)致了在閱讀課堂教學(xué)過程中教師提問隨意化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教師往往是想到哪就問到哪，很難通過提問調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)完整的知識結(jié)構(gòu)。

3 提高問題化學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的建議和思考

1）牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。初中英語教師要在教學(xué)過程中牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇等方面充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式和說教式的單向度教學(xué)方法，通過運(yùn)用問題化學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力的有效提升。

2）有效提高情境設(shè)計(jì)的科學(xué)化水平。雖然相比于聽力等課程，閱讀教學(xué)的情境營造難度更大，但是通過營造出更加貼近閱讀需求的情境，初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量將得到大幅度地提升。為了營造良好、真實(shí)的情境，教師一方面需要選擇適合課堂教學(xué)所需的閱讀材料，另一方面也可以模擬各類閱讀的環(huán)境，將學(xué)生的閱讀訓(xùn)練過程置于更為真實(shí)的環(huán)境之下。

3）提高提問的有效性。要根據(jù)初中英語閱讀教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，樹立鏈條化和矩陣化的問題思維，在課前準(zhǔn)備階段將提問作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓課堂提問更加具有邏輯性和完整性，從而在問題化學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更加重要的作用。

（作者單位：大連嘉匯中學(xué)）