李桂兵

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。尤其對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，教師更加注重通過實(shí)施多種創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的同步提升，使教學(xué)得以在由“教”轉(zhuǎn)“學(xué)”的良好轉(zhuǎn)化中，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，從而更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

1 前言

初中物理知識(shí)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為此教師不僅在課堂教學(xué)中十分注重有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)初中生對(duì)抽象的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使其在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，既能不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能關(guān)注到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使之在促進(jìn)其整體素質(zhì)能力的提升下，也能由此進(jìn)入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 初中物理教學(xué)反思存在的主要問題

2.1 未樹立創(chuàng)新教學(xué)理念

一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在初中物理教學(xué)中不僅課堂教學(xué)未能重視學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，而且還未能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，使學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)方式也單一且乏味，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，既不活躍也不主動(dòng)，一直忙于應(yīng)付考試，而且還浪費(fèi)了許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，長(zhǎng)此以往，不僅讓學(xué)生越來越感覺到初中物理教學(xué)的無趣無味，也將由此弱化了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.2 過度依賴課本教學(xué)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，教師不僅要注重物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，而且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維拓展。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師過于局限在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其既無法很好地引入課外知識(shí)，而且也未能充分展現(xiàn)出物理知識(shí)與日常生活的緊密相關(guān)性，使之一直照本宣科地進(jìn)行單一的知識(shí)講解，教學(xué)組織既欠缺規(guī)劃性與系統(tǒng)性，同時(shí)也不利于目標(biāo)任務(wù)的完成，尤其是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)毫無益處，更欠缺對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.3 物理課堂教學(xué)效率較低

在繁重的初中學(xué)習(xí)階段，課堂教學(xué)的實(shí)效性越來越倍受關(guān)注。然而，在當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)中，仍存在著忽視課堂教學(xué)效率的問題，不僅對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況未能得到有效的信息反饋，而且對(duì)于學(xué)生是否能夠進(jìn)行知識(shí)的靈活運(yùn)用也未予以關(guān)注，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累，而并未能將知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行更加合理的拓展與應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)效率呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢(shì)。

3 初中物理教學(xué)由“教”轉(zhuǎn)“學(xué)”的實(shí)施途徑

3.1 趣味性問題引導(dǎo)良好學(xué)習(xí)開端

對(duì)于剛剛接觸具有抽象性物理知識(shí)的初中生來說，雖然會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，但卻難以有效掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生們從入門階段就能展開物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生不僅消除了對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難心理，同時(shí)也使之充分感受到物理知識(shí)所具有的獨(dú)特魅力，并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，為其奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)物理上冊(cè)《光的折射》一課知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過先播放一段有關(guān)于海市蜃樓的情境視頻，并提出“這種現(xiàn)象是如何形成的呢？”學(xué)生們?cè)谶@一問題的引導(dǎo)下展開有關(guān)于光的折射知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而最終明確海市蜃樓是在光的折射與全反射作用下而形成的自然現(xiàn)象，但這一現(xiàn)象的形成既與物體地理位置相關(guān)，而且還需要在特定環(huán)境與氣象條件下方能形成，需要同學(xué)們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，才能對(duì)這一光學(xué)幻景做出更加全面的解釋。

3.2 生活化教學(xué)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是物理知識(shí)，還是其他學(xué)科知識(shí)，都與日常生活密不可分。初中物理教師在有效開展生活化教學(xué)中，既從日常生活中挖掘了大量的教學(xué)素材，同時(shí)還使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣更加穩(wěn)定。教師通過將生活場(chǎng)景或自然現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生不僅明確了知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，而且還更加有利于促進(jìn)其完整知識(shí)體系的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)物理上冊(cè)《汽化和液化》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過實(shí)際生活場(chǎng)景的導(dǎo)入讓學(xué)生明確掌握汽化現(xiàn)象。夏天時(shí)，游泳后從泳池中出來為什么會(huì)感到十分涼爽？學(xué)生會(huì)回答這主要是因?yàn)樯眢w水分蒸發(fā)，使其吸引了這部分熱量，而這一過程即是汽化過程。當(dāng)然，酒精揮發(fā)也是具有實(shí)質(zhì)性意義的汽化過程，進(jìn)而讓學(xué)生再找出一些日常生活中的汽化現(xiàn)象，如喝熱湯時(shí)要吹一吹，使之在汽化吸熱中就不會(huì)再感到燙嘴。學(xué)生在良好的知識(shí)轉(zhuǎn)化中，既提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也得以思維能力的全面提升。

3.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，而且通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能進(jìn)行最佳良好的教學(xué)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的自主探究能力與自主學(xué)習(xí)能力得以全面提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在更加注重增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解與內(nèi)化中，使之通過實(shí)驗(yàn)

例如，在進(jìn)行蘇教版九年級(jí)物理上冊(cè)《電流和電流表的使用》一課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，通過實(shí)際演示調(diào)光臺(tái)燈，讓學(xué)生們展開小組討論，“臺(tái)燈為什么能夠進(jìn)行明暗調(diào)節(jié)？電路中的電流大小又是由什么決定的？”在學(xué)生們做出一定的猜想后，再讓學(xué)生們選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證，還是在以小組為單位的前提下，先進(jìn)行電路圖的繪制，再展開實(shí)驗(yàn)操作，并邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。教師可以在此過程中巡視并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將電流形成的原因，以及電流表的使用進(jìn)行小組陳述回答，至此教師針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)展開小組評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)，并同時(shí)進(jìn)行規(guī)律歸納。還可引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，針對(duì)家用冰箱工作時(shí)通過的電流大小，以及移動(dòng)電話、電子表等電器的電流大小進(jìn)行比對(duì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3.4 重視提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須在鼓勵(lì)學(xué)生展開更多聯(lián)想與想象力下，使學(xué)生既敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)，同時(shí)還能在教師為其創(chuàng)設(shè)的“矛盾”問題探討中得以實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐應(yīng)用保持一致，且應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地進(jìn)行問題思考，使之既能學(xué)以致用，同時(shí)還能得以創(chuàng)新發(fā)展，從而得以創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神的全面培養(yǎng)。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開有關(guān)于蘇教版八年級(jí)物理上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的趣味實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生將一根吸管在不同位置剪斷，使之在用力吹時(shí)將發(fā)出不同的高低音，由此制成簡(jiǎn)易的吹奏樂器。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行變調(diào)的梳子制作，通過在梳子齒上用一張硬卡反復(fù)進(jìn)行快撥與慢撥，將聽到其產(chǎn)生一定的聲音變化，由此探明單調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率具有一定關(guān)系。在對(duì)電話的聲音傳遞功能進(jìn)行實(shí)踐探索時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過利用兩只空紙杯，并在一根棉線，抑或是金屬絲的穿線連接下制成一個(gè)簡(jiǎn)易的“土電話”，由此證明固體傳聲的成立，而且還能進(jìn)一步證明相較于棉線，金屬絲的傳聲效果更佳。通過這種簡(jiǎn)單易操作的自制實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生的自主探究能力有所增強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使之更加清晰地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的獨(dú)特魅力與價(jià)值。

4 結(jié)語

初中物理教師在融合與滲透更多創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐探索中，顯著提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并使之在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力。尤其是在引導(dǎo)其更多關(guān)注身邊生活事物與自然現(xiàn)象的過程中，不僅提升了學(xué)生的觀察分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的科學(xué)探索精神，使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也令初中物理課堂更富有創(chuàng)新活力與生命力。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級(jí)中學(xué)）