金羽雯 金羽露 張?jiān)拼?/p>

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要途徑，對(duì)于小學(xué)生而言閱讀能力可謂是相當(dāng)重要的了，也是小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的素質(zhì)，要想提升學(xué)生的閱讀能力首先就應(yīng)該使學(xué)生愛(ài)上閱讀，能在閱讀中感受其中的樂(lè)趣是尤為重要的。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)生，我們正好處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)科技都在急劇發(fā)展的時(shí)代，如何獲取其有用的知識(shí)。那么獲取知識(shí)最重要的途徑是什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，那就是閱讀，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，閱讀的水平也會(huì)直接影響到我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)自己的閱讀能力，使我們能夠進(jìn)行有效的閱讀。

1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀概括能力及思維品質(zhì)的培養(yǎng)

作為一名五年級(jí)的小學(xué)生，閱讀能力的培養(yǎng)是為了使學(xué)生開(kāi)闊視野，增加學(xué)生的知識(shí)，但是這不是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的唯一目的，相對(duì)于這一點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力與能力。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要養(yǎng)成良好的思維能力的培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)還應(yīng)該從學(xué)生的概括能力下手，概括的能力是學(xué)生智力、及能力的一種表現(xiàn)形式，讓我們從閱讀中看到于文章的掌握情況、對(duì)事物的理解程度、甚至能看到對(duì)于問(wèn)題的解決方案。

這種能力我們可以進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)，不能只是單一的靠老師來(lái)完成，，只能由學(xué)生自己進(jìn)行自身提升，只有學(xué)生通過(guò)很對(duì)復(fù)雜的思維活動(dòng)才能將其吸收。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的思維活動(dòng)。就應(yīng)該鍛煉自己的思維能力，而思維能力是智力與能力的一種表現(xiàn)形式，因此，學(xué)生思維的品質(zhì)的高低直接反映出學(xué)生智力能力的高低。

2 興趣閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)是提升學(xué)生閱讀能力最有效的途徑之一。這也就是人們常常說(shuō)起的，興趣是人類(lèi)做好的老師，做任何事，只要有了興趣，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以想要提升小學(xué)生的閱讀能力，首先就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行興趣上的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生最根本的需要，使學(xué)生從被動(dòng)的接受成為主動(dòng)的需求。對(duì)于五年級(jí)和即將小升初的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，因?yàn)樾W(xué)的閱讀理解相對(duì)于是比較簡(jiǎn)單的，但是在初中的閱讀需要一定的興趣與閱讀能力，所以現(xiàn)在對(duì)其進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.1 營(yíng)造氛圍

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)該注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能夠有閱讀的心思，從而使學(xué)生的閱讀興趣得以提升。學(xué)生的閱讀興趣是一點(diǎn)點(diǎn)的培養(yǎng)的，學(xué)校在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)可以宣傳的方式宣傳閱讀的重要性。這樣也能使學(xué)校更加重視學(xué)生的閱讀氛圍，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣。

2.2 巧用故事

目前小學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是學(xué)生對(duì)閱讀缺乏著一定的興趣，但是，在聽(tīng)故事上卻有著濃厚的興趣，這時(shí)，家長(zhǎng)和教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以故事引入的方式使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，這就需要家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，以學(xué)生的心理級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用故事進(jìn)行引入，然后在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有的學(xué)生就需要教師家長(zhǎng)將一整個(gè)故事進(jìn)行概括之后，學(xué)生才會(huì)有興趣將原著進(jìn)行通讀。

2.3 樹(shù)立榜樣

俗話(huà)說(shuō)得好，榜樣的力量是無(wú)窮的，所以家長(zhǎng)和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常以故事的形式對(duì)學(xué)生講述古今中外愛(ài)讀書(shū)的名人趣事，讓學(xué)生從他們身上能夠找到讀書(shū)的興趣，并且將他們作為自己的榜樣。也可以經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)交流班會(huì)，是學(xué)生可以將讀書(shū)的感悟及其中有趣的事講出來(lái)與大家分享，講些有趣的故事也能刺激其他學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的活動(dòng)閱讀越能促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，使學(xué)生在閱讀中提升閱讀理解的能力。

3 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升閱讀理解能力

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，光培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，例如：學(xué)生利用著興趣對(duì)文章進(jìn)行閱讀，但是在一些沒(méi)有亮點(diǎn)的段落中，小學(xué)生就會(huì)大致的讀讀;還有些小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)只是簡(jiǎn)單的閱讀，并沒(méi)有做過(guò)任何的積累，要知道閱讀是提升其寫(xiě)作的根本途徑，這也是小升初的學(xué)生應(yīng)該具備的根本要素。所以對(duì)于學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行積累是必要的。所以要進(jìn)行正確引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生介紹一些有效的閱讀方法。

3.1 精讀法

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠通過(guò)字表的意思對(duì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行理解了，可以進(jìn)行部分的精讀，什么是精讀呢？就是在對(duì)文章或者刊物進(jìn)行閱讀時(shí)，將一些重點(diǎn)的部分進(jìn)行細(xì)致的閱讀，通過(guò)語(yǔ)句能夠從內(nèi)而外的理解出文章段落的大致意思，這也是對(duì)學(xué)生理解能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種方式。在學(xué)生自行閱讀后，教師可以進(jìn)行積極的引導(dǎo)，把文章段落進(jìn)行具體的講解，使學(xué)生將自己的理解與教師講解的相對(duì)比，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

3.2 寫(xiě)心得體會(huì)法

讀了一篇好的文章，要養(yǎng)成養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，這樣不僅使學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，還能在一定程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可在一定程度上提升學(xué)生的閱讀理解能力。

4 在快樂(lè)閱讀中提升學(xué)生閱讀能力

對(duì)于即將小升初的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行閱讀時(shí)，既希望能在閱讀中有所收獲，希望將得到的收獲展示給教師、家長(zhǎng)、同學(xué)，并可以受到他們的表?yè)P(yáng)。

4.1 開(kāi)發(fā)圖書(shū)館

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生去圖書(shū)館閱讀是非常有必要的，不管是對(duì)于當(dāng)下的他們還是對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中都是一個(gè)好的習(xí)慣，學(xué)生可以在這里找到自己有興趣的書(shū)，這里將是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)分場(chǎng)所，但是對(duì)于目前的小學(xué)來(lái)說(shuō)，很對(duì)都不具備這個(gè)條件，但是教室可以組織學(xué)生將自己的喜歡的并且積極向上的書(shū)帶到學(xué)校與學(xué)生共同分享，達(dá)到“圖書(shū)館”既視感。

4.2 讀書(shū)匯報(bào)會(huì)

在班級(jí)中組織讀書(shū)交流會(huì)小組，讓學(xué)生將近期所讀的書(shū)與小組學(xué)生進(jìn)行討論，并將收獲的體會(huì)及在閱讀中存在的建議與學(xué)生進(jìn)行溝通，然后在全班進(jìn)行分組抽樣匯報(bào)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，還能使學(xué)生將閱讀的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)相互溝通，這也是一種提升學(xué)生閱讀能力的方式，還在一定程度上提升了學(xué)生與人溝通的能力，使學(xué)生在即將升入初中打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生在新的環(huán)境更好的發(fā)展。

4.3 為學(xué)生創(chuàng)造閱讀時(shí)間

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，最主要的是學(xué)生應(yīng)該有充足的時(shí)間去閱讀，不要使是書(shū)面作業(yè)壓的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，這樣學(xué)生至只依靠在課內(nèi)的閱讀來(lái)提升閱讀的能力是根本不夠的，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀，并將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從多方面提升學(xué)生的閱讀能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升學(xué)生的閱讀能力有很多方法及技巧，但是這些方法的前提都是基于學(xué)生的自生特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的，隨著學(xué)生閱讀能力的不斷養(yǎng)成，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高，這將為學(xué)生在升初中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：昆明市西山區(qū)棕樹(shù)營(yíng)小學(xué)）