零奇燕

針對高校寫作課教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，為提高同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的興趣，試圖打造智慧課堂提升寫作課教學(xué)效果。寫作智慧課堂應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)思維，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運用微電影、云平臺、慕課和微課等方式，增強寫作課的吸引力和凝聚力。

“要改革傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，高校教師要把育人水平高超、現(xiàn)代技術(shù)方法嫻熟作為自我素質(zhì)要求的一把標尺?！?這是2018年在全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生強調(diào)高校課程要運用新技術(shù)和新思維創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性。本文試圖利用大數(shù)據(jù)、云平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，形成教學(xué)智能化和智慧性的教學(xué)方式，改善和創(chuàng)新寫作課的教法，有效提升高校學(xué)生的寫作課教學(xué)效果。

1 高校寫作課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 群體特質(zhì)

高校開設(shè)寫作課學(xué)生群體較廣，不僅為文科生專業(yè)課程，也是理科生的公共課程。高校寫作課教育對象因個體、群體呈現(xiàn)出的明顯差異而產(chǎn)生分層、分類，而不同時代又有鮮明特性，關(guān)注不同對象的利益訴求和發(fā)展趨向，層次性教育和差異性教育是創(chuàng)新寫作課教學(xué)方式的必然要求。高校的文科生寫作功底較扎實，且作為必修專業(yè)課較重視寫作課學(xué)習(xí)，對寫作理論知識理解能力較強。然而，理科生則寫作知識基礎(chǔ)較差，對理論知識理解有一定難度，且無課程壓力，因而不夠重視寫作課，學(xué)習(xí)注意力較難集中，造成學(xué)習(xí)效果普遍不理想。

1.2 授課方式

高校寫作課單一化、紙質(zhì)化、師主化，往往被認為課堂枯燥、授課方式傳統(tǒng)。 “傳統(tǒng)的‘我講你聽，往往是臺上很賣力，臺下沒反應(yīng)。學(xué)生在聽‘死理論時，沒有溫度、沒有觸感、沒有質(zhì)量，這樣的課學(xué)生不愿意聽。目前，寫作課教師大多由于不結(jié)合各類學(xué)科學(xué)生的專業(yè)特色、不發(fā)揮自身的主動性、不列舉當下新的寫作案例對教材內(nèi)容進行整合，采用千篇一律的教學(xué)方法，而導(dǎo)致寫作課堂枯燥無趣，造成學(xué)生參與度低、混學(xué)分、教學(xué)評價不高等問題。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)沖擊

信息化的新媒體環(huán)境蓬勃發(fā)展，伴隨互聯(lián)網(wǎng)長大的新一代大學(xué)生，容易受到網(wǎng)絡(luò)豐富的資源所吸引，特別是手機逐漸成為“課堂公敵”，理論再深刻，案例再精彩，大學(xué)生似乎都無法讓自己的注意力從那小小的屏幕中抽出來。即便不認真聽課，在面對寫作老師布置作業(yè)時，也能在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到相應(yīng)的寫作范文或模板，從而產(chǎn)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴感， 喪失學(xué)習(xí)動力和進取心。

2 寫作智慧課堂的實現(xiàn)路徑

要想真正提高學(xué)生的寫作能力，寫作課教學(xué)必須改變以往的傳統(tǒng)模式，除了精講理論，精講名篇，必須從以理論性教學(xué)為主實踐性教學(xué)為輔轉(zhuǎn)為以實踐性教學(xué)為主理論性教學(xué)為輔，從禁止學(xué)生使用電子設(shè)備到需要電子設(shè)備支持，把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到課前、課中、課后就是智慧教學(xué)的一種手段。

2.1 微平臺

讓手機變成了輔助教學(xué)的“抬頭利器”。 能讓“低頭族”也“抬頭”， 要大力推動寫作課同信息技術(shù)高度融合，綜合運用新技術(shù)手段，現(xiàn)在的學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)原住民，把寫作課延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，既發(fā)揮了傳統(tǒng)課程的理論優(yōu)勢，還充分利用了當下大學(xué)生“不離手機”的習(xí)慣。多采用啟發(fā)式、體驗式、互動式的方法。不僅能讓學(xué)生們進一步深化對寫作課教學(xué)內(nèi)容的認識，更有助于教學(xué)相長，增強思政課的活力。

2.1.1 云平臺

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)早已成為課堂教學(xué)的補充手段，建立微信平臺是應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點的一種創(chuàng)新手段。通過構(gòu)建“線上-線下”的師生互動模式，豐富課程形式，深化教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對寫作課的獲得感。當前，國內(nèi)在利用微平臺創(chuàng)新寫作課教學(xué)中，走在前沿的做法是使用移動設(shè)備終端，如藍墨、學(xué)習(xí)通、云助手等APP，它們具有整合課前推送、實時答題、多屏互動、答疑彈幕及學(xué)生數(shù)據(jù)分析等功能。即課程開始后自動生成本堂課程的二維碼，學(xué)生通過微信掃描進班。課上的每一頁PPT都會即時發(fā)送到學(xué)生端，幫助學(xué)生保存課件及回顧課程。同時，在平臺上的答題和評論也能投射在大屏幕上，通過答題和彈幕功能，教師可以現(xiàn)場對學(xué)生進行測試和學(xué)習(xí)成效調(diào)查。課堂上學(xué)生可以針對教學(xué)內(nèi)容在平臺中隨時提問，教師或當堂回答或課后回答，平臺同步推送，使學(xué)生疑問得到及時反饋。

2.1.2 微博

微博是提供微型博客服務(wù)類的社交網(wǎng)站。學(xué)生可以結(jié)合寫作課學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所見所聞所思寫成一句話，或者發(fā)一張圖片，用手機或者電腦隨時隨地分享到網(wǎng)絡(luò)社交圈。寫作課教師也要建立與學(xué)生良性互動的微博圈，學(xué)會使用“微語言”，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句習(xí)慣，以及收集寫作靈感，提升感悟的意識。充分利用好微博的傳播特點，深入挖掘課程內(nèi)涵，以寫作內(nèi)容為基礎(chǔ)載體，以喜聞樂見、有感而發(fā)為目標，激發(fā)學(xué)生對寫作課的關(guān)注度和熱情度。

2.1.3 手機程序和游戲

深化“互聯(lián)網(wǎng)+”的新理念與寫作課的結(jié)合，寫作課可以開設(shè)小程序，運行師生互動的O2O模式，老師和學(xué)生可以在線咨詢、預(yù)約聊天、參與教學(xué)，組織研討等，真正實現(xiàn)從師生的“延時互動”向“即時互動”轉(zhuǎn)化。同時，可以研發(fā)益智類手機游戲，在游戲中植入寫作內(nèi)容元素，把應(yīng)用文寫作和公文寫作的知識與手機游戲結(jié)合，寓教于樂，更切合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點。如答題沖關(guān)，答題贏積分。

上述這些微平臺方式，跟以往的教學(xué)輔助信息化工具不同，利用微平臺開辟寫作主題月、讀經(jīng)典、書目推薦、作業(yè)推送、心得交流等，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，推動課上課下相互配合，實現(xiàn)師生互動。線上與課堂面授相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式，使線上線下相結(jié)合，讓寫作課活起來。

2.2 秒拍

結(jié)合新媒體環(huán)境下成長起來的新一代大學(xué)生喜歡短視頻、微表達的特點， 將多媒體手段融入寫作課堂之中，如要求同學(xué)們將記敘文中敘事敘人文字表達方式與拍攝微電影的影像結(jié)合，不僅能記錄理想信念的宏大敘事，也可訴說身邊小事小景和道德情懷。既有內(nèi)容敘述又場景展現(xiàn)，符合 95后、00后的表達方式，學(xué)生自編自導(dǎo)。用編劇練寫作，用表演練膽量，拍攝微電影的設(shè)備和技術(shù)手段不用很專業(yè)，手機即可拍攝，通過下載制作軟件即可實現(xiàn)影片剪輯合并。接著借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，展示學(xué)生創(chuàng)作的微視頻，優(yōu)秀的視頻有利于教學(xué)由“單向灌輸”向“雙向互動”轉(zhuǎn)變，以此提升寫作課的生動性和實踐性，增強學(xué)生們的自豪感、獲得感。改善了寫作課的教學(xué)效果，推動了教學(xué)方式的多樣化改革。

2.3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)

教師也可以根據(jù)學(xué)校實際辦學(xué)條件和學(xué)生能力水平引入交互式虛擬視覺藝術(shù)的數(shù)字媒體，如AR增強現(xiàn)實技術(shù)或者VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)來呈現(xiàn)經(jīng)典作品的場景。具體而言，AR能真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間同時存在，VR是將交互式虛擬視覺藝術(shù)與科學(xué)信息技術(shù)有機結(jié)合。它們在數(shù)字媒體下，經(jīng)典故事、人物、環(huán)境再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生仿佛置身其中從而獲得體驗，理解文本，帶來更為豐富的藝術(shù)情趣，激發(fā)寫作靈感。

3 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為課堂教學(xué)提供了廣闊空間，把寫作智慧課堂將原來的單一化、紙質(zhì)化、師主化教學(xué)方法逐漸趨于多樣化、媒體化、師從化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。智慧型課堂具有新穎的呈現(xiàn)方式、表達方式、語言特點，且使用網(wǎng)絡(luò)的、校園的、青年的傳播方法，形成獨具特色的方法體系，不斷增強高校寫作課的吸引力和凝聚力。利用好信息手段組織寫作智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，最終達到增強寫作課的具有鮮活性、說服力和感染力的目標。這是寫作課教學(xué)改革的一個新探索，順應(yīng)時代特征，符合學(xué)生需求。

（作者單位：廣西民族大學(xué)）