張艷

小學(xué)生班級管理工作是教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，怎樣行之有效地進(jìn)行班級管理，這們從教教師一直探索的問題。本文從班級管理實行“民主式管理”、“開放式”管理、“激勵式”管理三方面方面闡述了現(xiàn)代小學(xué)班級管理策略。

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們身心正經(jīng)歷著由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的巨變，具有這個年齡階段特有的性格特征，把握好這個階段學(xué)生的特點，實行行之有效的班級管理，是做好教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。我擔(dān)任班主任工作已二十余來，現(xiàn)將我在小學(xué)班級中的管理體會與大家分享。

1 “民主式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)摒棄“權(quán)威式”管理，不能再像以前那樣教師一言堂，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的民主權(quán)力，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式。

讓學(xué)生自覺關(guān)心班集體。

怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺關(guān)心班集體的積極性、主動性呢？首先學(xué)會關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講;當(dāng)小伙伴在課間沒有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，增進(jìn)了他們的友誼。

其次學(xué)會關(guān)心班集體，利用班會展開討論：我有一雙能干的小手，你能為班集體做什么？學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有孩子說我能為老師擦黑板;有孩子說能為老師整理講臺;有孩子說能為班上擦欄桿;有孩子說我能為同學(xué)們掃地;有孩子說我能為同學(xué)們整理桌椅;有孩子說我能為同學(xué)們打菜;有孩子說我能為生病的同學(xué)打飯;有孩子說我能為同學(xué)們發(fā)本子......從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認(rèn)為這兒是他們的第二個“家”。孩子們能積極為班集體服務(wù)了。

2 “激勵式”管理策略

何謂激勵？激勵是指持續(xù)地激發(fā)人的動機(jī)和內(nèi)在動力，使其心理過程始終保持要激奮的狀態(tài)中，鼓勵人朝著所期望的目標(biāo)采取行動的心理過程。這也就是說，激勵在本質(zhì)上就是激發(fā)、鼓勵和努力調(diào)動人的積極性的過程。前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)，使盲目者清醒，使整個班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。

在小學(xué)班級管理中，我常用加星的方式來激勵孩子們，操作簡單，收到的效果卻顯著?，F(xiàn)在我把具體的操作方法介紹如下：

學(xué)生在學(xué)校、在家里的表現(xiàn)情況用加星來激勵，如學(xué)習(xí)方面：當(dāng)天要求背的課文背了加星，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)全對并書寫工整加星，上課專心聽講積極發(fā)言加星，考試成績優(yōu)秀加星。主動講故事的加星......德育方面：輪換掃地時積極主動加星，為班集體做事一周加一次星，一周堅持為家長做一件事加星，幫助同學(xué)加星，主動撿垃圾加星，為班級爭得榮譽的加星.....總之，加星的機(jī)會很多。星星滿十顆就可以得到一個蘋果，滿5個蘋果就可以得到老師的獎品，滿10個蘋果、20個蘋果、30個蘋果又可以得到不同的獎品（獎品要老師精選）學(xué)生獲得的星星就加在書上，得到的蘋果就加在“碩果累累”的張貼欄里。對于不守紀(jì)律、不完成作業(yè)的孩子就扣星星，嚴(yán)重的就扣蘋果作以處罰。這樣學(xué)生的積極性高漲，都想爭得星星，上課更專心了，作業(yè)更認(rèn)真了，小手更能干了。這種激勵方式適用于小學(xué)低中高年級，在小學(xué)低年級效果更明顯。對于競選班干部也用星星作參考，星星排在前面的可優(yōu)先選擇班委職務(wù)，先進(jìn)行就職演說，再進(jìn)行民主投票 ，票數(shù)超過一半就算通過。學(xué)生自己選出來的班委，一般都比較信服。選出的班干部實行輪值制，對表現(xiàn)好的班委又進(jìn)行加星鼓勵。

從二十多年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)針對小學(xué)生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導(dǎo)”是必須，“活動”是主線，“獎勵”是促進(jìn)，讓每個學(xué)生充分融入班集體，每天都有進(jìn)步是目的。

班級是學(xué)校根據(jù)教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學(xué)生置身其間學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。

班級的成長離不開科學(xué)的管理，依照學(xué)校教育教學(xué)的原則，班級管理應(yīng)分為三個層次，一是實現(xiàn)從班級到班集體的轉(zhuǎn)化，二是形成具有向心力的班集體，三是形成具有良好班風(fēng)的班集體，在不同的層次需要處理的主要矛盾是不同的。

在第一個層次，要明確班級與班集體的差異，班集體不等同于班級，班級是學(xué)校最基本的組織性單位，班集體是學(xué)校最基本的社會心理共同體。實現(xiàn)從班級到班集體轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問題在于建立有力的班委群體，形成一定的班級凝聚力。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣洪凝街道中心小學(xué)）