向曉寒 王霞

武陵山區(qū)地處偏僻，五年制高職學(xué)生的生源質(zhì)量相對(duì)較差，使學(xué)生工作管理難度增加，且五年制高職學(xué)生入校時(shí)起點(diǎn)低，年齡小，違反、無(wú)視校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生比比皆是，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生大部分學(xué)校采用處分制管理，而處分后的跟蹤教育相對(duì)薄弱。本文以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系學(xué)生為例，思考如何加強(qiáng)受處分學(xué)生的后續(xù)教育管理工作，以期為高職院校在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生教育管理工作上提供借鑒，加強(qiáng)學(xué)校德育建設(shè)。

1 違紀(jì)處分學(xué)生所面臨的困境

就湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系而言，五年制高職違紀(jì)學(xué)生的處分等級(jí)主要分為警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍。對(duì)于出現(xiàn)違紀(jì)情況的學(xué)生，根據(jù)其情節(jié)輕重，我系會(huì)對(duì)其給予相應(yīng)的處分。而根據(jù)學(xué)院的相關(guān)管理規(guī)定，受處分的學(xué)生處分考察期為期一年，一年內(nèi)取消其評(píng)優(yōu)評(píng)先和資助資格，一年內(nèi)如再有違紀(jì)情況發(fā)生則處分等級(jí)累加，而一年后如表現(xiàn)良好，經(jīng)班主任同意，系部批準(zhǔn)，可申請(qǐng)撤銷處分。

那么，在這一年考察期內(nèi)，一部分受處分學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，積極上進(jìn)，約束自我，爭(zhēng)取能申請(qǐng)撤銷處分。但有部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，放棄自我，意識(shí)不到自己的問(wèn)題所在，甚至是變本加厲，導(dǎo)致處分加重，甚至到達(dá)開(kāi)除學(xué)籍的程度，讓教師和家長(zhǎng)都無(wú)可奈何。

2 受處分后學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

2.1 對(duì)受處分學(xué)生的后續(xù)教育重視程度不夠

通常情況下，大部分班主任認(rèn)為違紀(jì)學(xué)生受到處分就是已經(jīng)得到應(yīng)有的懲罰，達(dá)到了教育的目的，卻忽視了受處分學(xué)生的后續(xù)教育。就我系而言，五年制高職學(xué)生年齡較小，且大多數(shù)為男生，心智尚不夠成熟，盡管接受了處分，也并不意味著真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而很多班主任往往忽視了這一情況，缺乏對(duì)受處分學(xué)生的進(jìn)一步關(guān)心，對(duì)學(xué)生的教育也成了形式。

2.2 受處分的學(xué)生缺乏系統(tǒng)科學(xué)性的管理

目前，我系受到處分的學(xué)生的思想工作基本是靠系部學(xué)生工作管理主任和班主任管理。甚至，大多數(shù)情況下僅靠班主任一人之力管理受處分學(xué)生的思想工作，這使得受處分學(xué)生的思想管理工作全憑班主任的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，隨意性較大，且系部班主任多承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，少有時(shí)間接受班主任工作管理培訓(xùn)，這就造成對(duì)受處分學(xué)生的管理缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

3 受處分學(xué)生教育管理方法

3.1 從實(shí)際出發(fā)，分類管理教育受處分學(xué)生

根據(jù)違紀(jì)學(xué)生情況，可以將違紀(jì)學(xué)生分為一般違紀(jì)學(xué)生、再三違紀(jì)學(xué)生和心理脆弱型違紀(jì)學(xué)生幾類。而對(duì)不同類型的受處分學(xué)生的后續(xù)教育管理也應(yīng)有所區(qū)別。

就一般違紀(jì)學(xué)生而言，這部分學(xué)生在違紀(jì)后基本能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)待處分決定心態(tài)相對(duì)比較平和，能夠接受處分。對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，加以鼓勵(lì)，避免其再次違紀(jì)。

對(duì)再三違紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類學(xué)生通常無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，盡管處分層層疊加，仍不能引起他們的重視。針對(duì)這類學(xué)生如果只是單純地進(jìn)行處分疊加，對(duì)他們起不到任何教育作用，最終可能導(dǎo)致其輟學(xué)，這并不是教師愿意看到的結(jié)果。那么，針對(duì)這類學(xué)生，首先需要找出他們?cè)偃`紀(jì)的原因，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，比如有些學(xué)生屢屢曠課，可能是由于家庭困難，心思不在課堂，急于進(jìn)入社會(huì)工作，這時(shí)就需要班主任及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，找到問(wèn)題根源，幫助學(xué)生回到正軌。對(duì)于再三違紀(jì)的學(xué)生，班主任應(yīng)定期跟蹤談話，實(shí)時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的生活近況，及時(shí)排除其再次違紀(jì)的可能性。

就心理脆弱的受處分學(xué)生而言，這類學(xué)生往往心理承受能力較差，因一時(shí)違紀(jì)受到處分后，容易產(chǎn)生自卑心理，甚至是鉆牛角尖，做出一些極端的事情，害人害己。對(duì)于這類學(xué)生一定要及時(shí)給予其心理疏導(dǎo)，必要時(shí)可求助學(xué)校的心理咨詢室，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo);同時(shí)，對(duì)他們建立相關(guān)檔案，及時(shí)回訪，盡避免潛在的不良事件發(fā)生。

3.2 平等對(duì)待普通學(xué)生和受處分學(xué)生

在某些班主任、任課教師或者學(xué)生干部眼里，受到處分的違紀(jì)學(xué)生就貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，認(rèn)為他們處分期間不能評(píng)優(yōu)評(píng)先，也就不讓他們參加校園活動(dòng)，忽視了這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這顯然是不可取的。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤受到處分，就對(duì)其全盤(pán)否定是不對(duì)。對(duì)待受處分學(xué)生應(yīng)與普通學(xué)生一樣，讓他們享受該有的權(quán)利，也同樣履行其該盡的義務(wù);關(guān)注他們的內(nèi)心變化，同時(shí)，給予他們應(yīng)有的尊重，用耐心和愛(ài)心，對(duì)他們進(jìn)行正向引導(dǎo)，促使其積極轉(zhuǎn)變。

3.3 建立科學(xué)的受處分學(xué)生后續(xù)教育制度

3.3.1 建立受處分學(xué)生記錄檔案

在學(xué)生受到處分之前，應(yīng)向系部提交違紀(jì)相關(guān)情況說(shuō)明書(shū)面報(bào)告，同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)到校了解情況，與家長(zhǎng)談話后形成文字記錄。建立受處分學(xué)生檔案，內(nèi)含學(xué)生的違紀(jì)情況說(shuō)明、教師家長(zhǎng)談話記錄、處分決定文件、學(xué)生受處分后按季度提交的思想?yún)R報(bào)、對(duì)受處分學(xué)生的季度考察情況表、處分撤銷申請(qǐng)、處分升降級(jí)情況記錄等。

3.3.2 建立受處分學(xué)生后續(xù)教育管理實(shí)施辦法

對(duì)于受處分學(xué)生的后續(xù)教育應(yīng)制定一套科學(xué)的教育管理辦法，主要包括“違紀(jì)學(xué)生教育方式方法”、“學(xué)生思想?yún)R報(bào)要求”、“受處分學(xué)生考察辦法”、“處分升降級(jí)辦法”以及“撤銷處分管理規(guī)定”等。通過(guò)建立科學(xué)的教育管理辦法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)處分決定的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生思想，督促學(xué)生更好地遵守校紀(jì)校規(guī)。

通訊作者：王霞

（作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）