任斐然 周亮

當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康問題日益嚴(yán)重，心理疾病誘發(fā)了諸多惡性事件。輔助員作為大學(xué)生的心靈導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生心理健康有著義不容辭的責(zé)任。本文分析了高校輔導(dǎo)員開展心理健康需要遵循的原則以及其具備的優(yōu)勢(shì)之后，以此為基礎(chǔ)提出了四點(diǎn)促進(jìn)自身開展心理健康教育專業(yè)化的對(duì)策。希望可以更好的改善大學(xué)生的心理健康，并不斷提高輔導(dǎo)員開展心理健康教育的能力。

大學(xué)生是將要步入社會(huì)的人才，是民族的希望，良好的心理素質(zhì)是其社會(huì)成長(zhǎng)的必要前提。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的心靈導(dǎo)師，需要通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們了解心理健康知識(shí)，鍛煉強(qiáng)大的心理意志，面對(duì)困難時(shí)能夠勇往直前，不屈不撓。高校輔導(dǎo)員要積極開展心理健康教育工作，有效提高心理教育工作質(zhì)量。

1 高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育應(yīng)遵循的原則

心理健康教育是為了去掉大學(xué)生心理脆弱和陰暗的一面，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)健康成長(zhǎng)，所以輔導(dǎo)員在開展心理健康教育時(shí)，應(yīng)將保障學(xué)生權(quán)益、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)舒適的成長(zhǎng)條件為基本原則。因此，當(dāng)輔導(dǎo)員面對(duì)家長(zhǎng)、其它教師以及學(xué)校管理者的權(quán)力訴求時(shí)，首先要依據(jù)國(guó)家相關(guān)法規(guī)向其解釋學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利和自身的職責(zé)，維護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。再就是，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)將學(xué)生問題與家長(zhǎng)、朋友聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自身問題與家長(zhǎng)、朋友分享，讓他們幫助自己解決心中困惑和疑慮，同時(shí)輔導(dǎo)員入股發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生心理健康程度有待提升，還可以積極與學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友進(jìn)行聯(lián)系，教會(huì)他們與心理教育相關(guān)一些的交流技巧，以正確方式使他們打開心扉、吐露心聲。最后，如果遇到影響人身安全和社會(huì)穩(wěn)定的大事，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)果斷處理，及時(shí)將問題上報(bào)相關(guān)主管部門。

2 輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

2.1溝通無(wú)障礙

很多大學(xué)生都是從外地專門為了求學(xué)才來(lái)到大學(xué)所在地，離開了熟悉的親人和朋友，難免會(huì)有一定的孤獨(dú)感，因此很多時(shí)候他們?cè)敢庹乙粋€(gè)年齡相近的知心朋友訴說(shuō)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。而大多數(shù)輔導(dǎo)員是由本校優(yōu)秀的畢業(yè)生留校擔(dān)任，年齡與大學(xué)生相近，又有著共同的母校，他們?cè)趲啄昵八?jīng)歷的故事又一次次在新一屆的學(xué)弟學(xué)妹身上上演，輔導(dǎo)員與在校大學(xué)生之間接觸多、溝通多、年齡近、經(jīng)歷相似，很多時(shí)候都可以產(chǎn)生一系列的情感共鳴。雖然輔導(dǎo)員并不是專業(yè)的心理咨詢師，缺乏心理健康指導(dǎo)專業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)，但是他們可以用情感共鳴的方式更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。

2.2利用職業(yè)優(yōu)勢(shì)營(yíng)造集體氛圍

為了更好的為學(xué)生提供心理健康教育方面的工作，不僅僅是需要輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的溝通與交流，還需要輔導(dǎo)員適時(shí)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，借活動(dòng)來(lái)提高心理健康的實(shí)踐性，這也是高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的初衷。為了使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉，必須重視教育的實(shí)效性和實(shí)踐性。所以，在教育的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓他們不斷學(xué)習(xí)和增強(qiáng)心理理論知識(shí)，同時(shí)在生活中不斷克服困難，提高心理健康教育的實(shí)效性和實(shí)踐性。在這一階段，輔導(dǎo)員應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，針對(duì)性為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、積極的生活氛圍，幫助有問題的學(xué)生在其中找到自我認(rèn)同感、歸屬感，從而不斷強(qiáng)化和晉升心理素質(zhì);在這種良好的氛圍中，大學(xué)生會(huì)漸漸喪失心理上的包袱，這時(shí)候輔導(dǎo)員再利用自身職業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生展開心理輔導(dǎo)教育，就會(huì)取得事半功倍的效果。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還可學(xué)生組織并創(chuàng)造適合學(xué)生的、學(xué)生感興趣的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，使廣大學(xué)生能夠充分融入到實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，從而提高全國(guó)高校大學(xué)生在多元化環(huán)境下的適應(yīng)能力。

2.3 整合優(yōu)勢(shì)

從某種意義上講，輔導(dǎo)員是社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的傳遞者，他在其中處于關(guān)鍵位置，是將三者相互關(guān)聯(lián)的紐帶。為大學(xué)生掃除心理障礙，輔導(dǎo)員將三者整合起來(lái)創(chuàng)造有利條件為學(xué)生打造良好的心理教育環(huán)境。輔導(dǎo)員可以將學(xué)生信息進(jìn)行一個(gè)全面匯總，以便及時(shí)有效地進(jìn)行信息交流和活動(dòng)方案的制定。學(xué)生干部在班內(nèi)是骨干力量，也是輔導(dǎo)員與學(xué)生的使者，他與同學(xué)在一個(gè)教室上課和一個(gè)宿舍休息，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，學(xué)生干部多了解同學(xué)的心理健康，與輔助員共同完成對(duì)問題學(xué)生的監(jiān)測(cè)，隨時(shí)掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，并在一定程度上開展因人施教。俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高?！敝挥旋R心合力、整合力量，才能從整體上增強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

3 新時(shí)代高校輔導(dǎo)員心理健康教育專業(yè)化路徑探索

3.1根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教育

第一，對(duì)癥下藥。學(xué)生心理問題實(shí)際上也是一種病，只不過(guò)這種病暫時(shí)不需要藥物進(jìn)行治療，而是通過(guò)心理疏導(dǎo)、心理解放來(lái)達(dá)到治療的目的。對(duì)于已存在心理障礙或者心理問題的學(xué)生，輔導(dǎo)員一方面要掌握一定心理輔導(dǎo)技巧，同時(shí)還要與心理咨詢中心合作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)通知學(xué)生父母，讓學(xué)生多保持平常心態(tài)和多參加一些集體性活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)與之交往，關(guān)心這些學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況和生活情況。在治療之后，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際恢復(fù)情況，歸納總結(jié)學(xué)生心理問題的成因，防止類似問題的產(chǎn)生。

第二，開展好心理問題防范工作。目前，對(duì)學(xué)生心理問題主要以防范為主，看到苗頭立即采取措施，將學(xué)生因?qū)W業(yè)、情感等因素產(chǎn)生的潛在問題徹底消滅在萌芽之中。輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)關(guān)心學(xué)生，掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，為學(xué)生提供科學(xué)的解決方法，甚至制定針對(duì)性的治療方案，讓學(xué)生時(shí)常保持健康的心理狀態(tài)。

第三，鞏固教育成果，提升心理素質(zhì)。心理教育是多方努力、合作的結(jié)果，其他教育工作者也要參與進(jìn)來(lái)，在課堂上、課外活動(dòng)中也注重這方面的教育，讓學(xué)生可以感受到老師的關(guān)愛和同學(xué)們的關(guān)心，保證學(xué)生在心理健康的基礎(chǔ)上形成堅(jiān)固的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力與心理素養(yǎng)，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)知，從根源上避免各種心理疾病的產(chǎn)生。

3.2協(xié)助專業(yè)心理輔導(dǎo)教師做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)并一直保持下去，遵循由點(diǎn)及面的原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、多角度的教育，將一些不良心理徹底排解釋放。對(duì)于一些學(xué)生，可以通過(guò)心理教育課進(jìn)行“面教育”，增強(qiáng)大學(xué)生的整體心理抵御能力。對(duì)于一些心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以采取“面教育”的策略，即首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的心理檢測(cè)，找出問題及產(chǎn)生問題的根本原因，對(duì)些制定合理的治療方案以幫助學(xué)生脫離心理問題的陰影，在特殊情況下輔導(dǎo)員可以請(qǐng)心理咨詢師一起解決學(xué)生的心理疾病。切不可在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題后仍然以漠視的態(tài)度對(duì)待，從而導(dǎo)致學(xué)生心理疾病的進(jìn)一步發(fā)展。

3.3充分發(fā)揮校園文化在改善學(xué)生心理健康問題方面的作用

輔導(dǎo)員要積極組織各種文化娛樂活動(dòng)，豐富校園文化生活，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心埋藏的愛動(dòng)心理，從而淡化心理問題。比如組織開展讀書會(huì)、朗誦活動(dòng)等活動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)心理問題同學(xué)一起參加，一起訓(xùn)練，從而使他們身心得到放松，排解不良情緒的活動(dòng)。

3.4注重提升輔導(dǎo)員自身的心理健康教育能力

輔導(dǎo)員的心理健康教育水平?jīng)Q定了大學(xué)生心理健康工作的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，輔導(dǎo)員光有一顆積極而努力的心是不夠的，還要在從事工作的同時(shí)不斷增強(qiáng)自己的心理輔導(dǎo)能力。具體來(lái)講，輔導(dǎo)員在閑暇時(shí)間要多看一些心理教育的書籍，通過(guò)自學(xué)來(lái)提高自己。同時(shí)多與心理咨詢中心的教師、專家多接觸溝通，從他們身上學(xué)生先進(jìn)的理念和心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。各大院校應(yīng)高度重視學(xué)生心理工作，多為輔導(dǎo)員安排一些培訓(xùn)活動(dòng)，甚至為他們提供必要條件，使各個(gè)院校的輔導(dǎo)員聯(lián)合起來(lái)，共同進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。此外，輔導(dǎo)員可以組織輔導(dǎo)員教學(xué)群，邀請(qǐng)各個(gè)高校的輔導(dǎo)員參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常討論心理輔導(dǎo)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的心理健康教育能力。輔導(dǎo)員的心理健康教育水平得以大幅提高，處理學(xué)生心理問題時(shí)也會(huì)更加從容有效。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生心理健康問題日益嚴(yán)峻，輔導(dǎo)員有義務(wù)為在校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的心理輔導(dǎo)服務(wù)。對(duì)此，輔導(dǎo)員一方面要聯(lián)合多方群體和營(yíng)造友好氛圍，幫助學(xué)生消解心理問題;另一方面善于把握學(xué)生心理，能夠根據(jù)不同的心理問題學(xué)生展開因人施教的心理教育，通過(guò)由點(diǎn)及面、早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防全面提高學(xué)生心理健康水平。

（作者單位：西安建筑科技大學(xué)）