張麗

教學(xué)的過(guò)程中不但需要高效，更加需要有效教學(xué)，有效教學(xué)通過(guò)增加師生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，正確的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立人生目標(biāo)，通過(guò)自己的努力達(dá)到自己想要的高度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，利用人性化的教學(xué)和管理，思考分析不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采用不同教學(xué)模式，從而保證課堂的有效教學(xué)。

1 有效教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)模式

有效教學(xué)指的是能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，有效教學(xué)在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中既要求關(guān)注教師的“教”，也要求關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)的課堂教學(xué)中，注意教師和學(xué)生的主體地位。教師作為知識(shí)的傳播者，需要在整個(gè)的教授過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，既要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也需要觀察學(xué)生在課下行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有效教學(xué)的核心是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)知大學(xué)生活所賦予其的正確價(jià)值和意義。

1.2 培養(yǎng)能力

大學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成前提是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，有效的教學(xué)能讓學(xué)生變成對(duì)知識(shí)的探究者，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷，將書(shū)本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的感官去感受生活中的知識(shí)。有效教學(xué)需要教師不斷的為學(xué)生提供親生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們成為自主學(xué)習(xí)者。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓知識(shí)充分流動(dòng)，這樣既能促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流，也能幫助學(xué)生建立自信心，加強(qiáng)學(xué)生合作互助的能力。

2 當(dāng)今教學(xué)管理中的問(wèn)題

2.1 師生關(guān)系不和諧

作為和學(xué)生朝夕相處的教師，教師的角色在整個(gè)大學(xué)的管理體系中承擔(dān)著重要的作用，良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)任務(wù)的正常開(kāi)展和運(yùn)行。然而我國(guó)多數(shù)大學(xué)中，師生的關(guān)系缺乏和諧并且?guī)熒P(guān)系處理的并不恰當(dāng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)年輕的輔導(dǎo)員和大學(xué)生的年齡相仿，所以大家追求和關(guān)注的話題一樣，課下能交流打成一片，大家普遍關(guān)心的話題也能聊到一起。但是，這樣的師生關(guān)系就很難樹(shù)立老師在學(xué)生當(dāng)中的威嚴(yán)性，導(dǎo)致教師在教學(xué)管理的過(guò)程中缺乏說(shuō)服力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)視管理制度，頻繁的跨越行為準(zhǔn)則的邊界線。這樣下去就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)教育有效性的喪失。

2.2 培養(yǎng)方式的滯后性

大學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才，所以大學(xué)培養(yǎng)方式需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要不斷的調(diào)整現(xiàn)在的教學(xué)模式。目前很多的大學(xué)在教學(xué)培養(yǎng)人才的方式是存在嚴(yán)重的滯后性，甚至現(xiàn)在很多大學(xué)教師忙于自己的科學(xué)研究，根本沒(méi)時(shí)間去實(shí)踐調(diào)整適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的教學(xué)模式，依舊按照原有的教學(xué)模式按部就班的進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)培養(yǎng)模式做出導(dǎo)向性的改革。雖然有的老師明白了培養(yǎng)模式的滯后性，并且采取行動(dòng)進(jìn)行改革培養(yǎng)，但是難免受到大環(huán)境的影響，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成，最終讓知識(shí)止步于書(shū)本。

2.3 缺乏完善的政策

因?yàn)橛行У慕虒W(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，這兩個(gè)綜合能力在學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)后有著深遠(yuǎn)的影響。不同的大學(xué)要根據(jù)自身學(xué)生的實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的政策，課程的安排需適合對(duì)應(yīng)年齡段學(xué)生的發(fā)展需求。這樣才不會(huì)導(dǎo)致老師在課堂上講知識(shí)，學(xué)生在下課后忘記知識(shí)的情況發(fā)生，從而充分地發(fā)揮學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不滿(mǎn)足于課堂上所學(xué)的知識(shí)，課下主動(dòng)利用各種渠道擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。這樣老師在課堂上教的輕松，學(xué)生在課堂下也能學(xué)得盡興，讓學(xué)生自己打開(kāi)知識(shí)殿堂的大門(mén)。

3 有效教學(xué)管理模式類(lèi)型

3.1 人性化管理模式

目前人本思想是我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)人才的中心思想，整個(gè)教學(xué)模式管理體系中需要注重對(duì)學(xué)生的人性化管理。首先要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生放在有效教學(xué)管理體系中的主體位置，教師需要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生個(gè)人選擇的權(quán)利，并且讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在整個(gè)的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中教師需要保障評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性，這樣才有利于學(xué)校對(duì)于學(xué)生個(gè)人需求的綜合性了解，進(jìn)而制定人性化的管理方案。

3.2柔性化管理模式

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，而柔性化管理能夠在不超出底線的情況下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。能夠使學(xué)生在不同的柔性指標(biāo)下完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)制性的指標(biāo)，學(xué)生可以在能調(diào)控的范圍內(nèi)自發(fā)性地去完成目標(biāo)。柔性化管理模式需要教師制定縝密的管理準(zhǔn)則，不能越界也不能太嚴(yán)，需要綜合的考慮學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，柔性化管理模式通常能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)大興趣，自己會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做一個(gè)終生學(xué)習(xí)者。

3.3 實(shí)踐化管理模式

書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些知識(shí)只能稱(chēng)為文字。大學(xué)有效教學(xué)管理模式的構(gòu)建需要師生共同努力，為了讓學(xué)生了解體系的運(yùn)行過(guò)程，可以通過(guò)學(xué)生投票選舉的方式，選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與到教學(xué)管理的工作當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)民主化管理，讓學(xué)生身體力行的感受實(shí)踐化管理模式的魅力。教師在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中要注意與學(xué)生的溝通，從源頭了解每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)的有效教學(xué)管理模式必須全面落實(shí)到當(dāng)今的大學(xué)課堂中，當(dāng)今大學(xué)應(yīng)改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，將改革的重點(diǎn)放在師生關(guān)系之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)世界有一個(gè)整體而明確的認(rèn)知，形成對(duì)客觀事物的理解框架，不斷完善以師生為主的有效教學(xué)管理體系，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）