曹英梅

師范院校要為社會(huì)輸送合格的師資力量，必須重視且不斷提高教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)作為師范院校輸送優(yōu)質(zhì)幼兒教師的重要渠道，在見習(xí)和實(shí)習(xí)中需要處理好師范院校與幼兒園之間、指導(dǎo)教師之間、指導(dǎo)教師與學(xué)生之間等關(guān)系。

教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是師范院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中非常重要的環(huán)節(jié)，是為師范生專門設(shè)置的運(yùn)用教育理論分析解決教育實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐性課程，它在提高師范生的職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)師范生的職業(yè)情感、發(fā)展師范生職業(yè)能力、綜合提高師范生從師素質(zhì)等方面發(fā)揮著不可或缺的作用，是師范生的必修課。近年來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，各師范院校學(xué)前教育人才的培養(yǎng)也被高度重視起來(lái)，其教育見習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)師范生職前專業(yè)發(fā)展越顯重要。但據(jù)筆者調(diào)查，很多院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)生的直接管理和指導(dǎo)較少，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)工作的主體意識(shí)不強(qiáng)，這直接影響準(zhǔn)幼兒教師的基本從業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，高質(zhì)量、高效率幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)也難以保障。

學(xué)前教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的人數(shù)較多、參與學(xué)校數(shù)量多、參與部門多和周期性的特點(diǎn)，決定了師范院校必須投入大量的人力、物力和財(cái)力，以確保教育見習(xí)和實(shí)習(xí)工作的有效開展，其中處理好以下幾對(duì)關(guān)系是必要的。

1 師范院校與幼兒園的關(guān)系

從培養(yǎng)幼兒教育師資的宏觀角度講，不論是公辦的還是民辦幼兒園，都有責(zé)任接納實(shí)習(xí)生，為其提供良好的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們成為優(yōu)秀的幼兒教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)受自身、時(shí)間、實(shí)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系等多方面因素的影響，見習(xí)和實(shí)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)?；诖?，師范院校要協(xié)調(diào)好與幼兒園的關(guān)系，充分發(fā)揮理論結(jié)合實(shí)踐的相互滲透、良性循環(huán)的作用，為每一個(gè)學(xué)生提供適合他們個(gè)體發(fā)展的崗位，保證見習(xí)和實(shí)習(xí)工作的有效開展。一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該把與幼兒園建構(gòu)良好關(guān)系作為教育工作的重要內(nèi)容，并設(shè)專人負(fù)責(zé)管理，而不是“臨時(shí)抱佛腳”。構(gòu)建良好關(guān)系的有效的方法是：選擇幾所或者十幾所條件相對(duì)較好、具有一定代表性的幼兒園作為長(zhǎng)期穩(wěn)定的見習(xí)和實(shí)習(xí)基地。見習(xí)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，師范院校和幼兒園應(yīng)秉持共贏的態(tài)度進(jìn)行協(xié)商合作。比如：師范院校可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)幼兒園師資的培訓(xùn)工作;幼兒園委派優(yōu)秀的教師對(duì)師范生五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與演示予以指導(dǎo);同時(shí)師范院校應(yīng)爭(zhēng)取得到教育行政部門的大力支持，建立指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，努力形成三維一體、共同提高的教育共同體。

2 指導(dǎo)教師之間的關(guān)系

在見習(xí)和實(shí)習(xí)期間，各師范院校的教師和幼兒園的一線教師直接參與學(xué)生指導(dǎo)，能夠在第一時(shí)間與學(xué)生做溝通和交流，為學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)做好調(diào)整、規(guī)劃和安排。處理、協(xié)調(diào)好各指導(dǎo)教師之間的關(guān)系有助于學(xué)生在良好的環(huán)境中汲取養(yǎng)分，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

師范院校的指導(dǎo)教師一般都是有系統(tǒng)的學(xué)前教育理論知識(shí)儲(chǔ)備的專業(yè)教師，他們關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生的需求，見習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)和管理工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)大有裨益。幼兒園的指導(dǎo)教師有豐富的幼兒保育教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉幼兒的特點(diǎn)，是學(xué)生保教活動(dòng)組織、幼兒班級(jí)管理在見習(xí)和實(shí)習(xí)期間最直接的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)起著重要的啟蒙作用。指導(dǎo)教師之間的相互溝通、相互配合、相互協(xié)作不僅僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更能促進(jìn)師范院校與各幼兒園的長(zhǎng)期合作，達(dá)到教育教學(xué)的良性循環(huán)。這里有三點(diǎn)需要特別注意：

第一，師范院校的指導(dǎo)教師在學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)之前要充分發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，包括學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)前教育各項(xiàng)政策法規(guī)，正確設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，模擬教育活動(dòng)等，讓學(xué)生明確目標(biāo)，帶著對(duì)學(xué)前教育的問(wèn)題投身教育見習(xí)和實(shí)習(xí)工作，要做到“心中有數(shù)”。

第二，師范院校教師要做好組織協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)學(xué)生明確作為一名幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)，與幼兒園班級(jí)教師搞好關(guān)系，不斷習(xí)得在具體保教工作中的有益經(jīng)驗(yàn)。

第三，在見習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教育理論和教育實(shí)踐不對(duì)接而導(dǎo)致雙重指導(dǎo)不一致的情況。對(duì)此，師范院校的指導(dǎo)教師要與幼兒園教師進(jìn)行充分、有效的溝通和交流，師范院校的指導(dǎo)教師應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生的宏觀指導(dǎo)，特別要在正確運(yùn)用學(xué)前教育教學(xué)理論解釋實(shí)際問(wèn)題方面發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)作用，而幼兒園教師著重對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)、班級(jí)管理等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，使實(shí)習(xí)生既“知其然”又“知其所以然”，真正把理論與實(shí)踐得以統(tǒng)一。

3 指導(dǎo)教師與學(xué)生的關(guān)系

在見習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要在短短的時(shí)間里實(shí)際體驗(yàn)一名幼兒教師全部教育工作環(huán)節(jié)，建立起完整的“幼兒教師”觀念，獲取“為師”必備的基本實(shí)踐知識(shí)。這樣的工作僅僅靠他們的主觀展示、獨(dú)立探索是很難完成的。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能夠讓師范生在實(shí)踐中走“捷徑”。這里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

第一，學(xué)生要有明確的自我角色定位。明確自己是學(xué)生，在見習(xí)和實(shí)習(xí)期間要服從管理，尊敬每一位指導(dǎo)老師，特別是在處理與幼兒園的各位教師和保育員的關(guān)系上，要做到不卑不亢、不恥下問(wèn)、虛心學(xué)習(xí)，做他們的“好助手”和“好徒弟”。比如：組織教育活動(dòng)必須是在班級(jí)教師把關(guān)的前提下方可實(shí)施，以確保教育的有效性和適宜性;在班級(jí)組織其他活動(dòng)也要主動(dòng)與主班教師進(jìn)行商討，在其支持下開展工作，以伙伴、合作者、朋友的身份參與幼兒的一日活動(dòng)。

第二，指導(dǎo)教師要有高度的責(zé)任意識(shí)。首先，指導(dǎo)教師要體諒和理解學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，見習(xí)和實(shí)習(xí)的任務(wù)繁雜，作為新手，他們更需要得到理解和支持，給學(xué)生多一些成長(zhǎng)空間，包容和接納他們的錯(cuò)誤。其次，指導(dǎo)教師要信任學(xué)生。最重要的是相信他們的能力，激勵(lì)他們創(chuàng)新，為他們提供展示、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。他們或許缺乏恰到好處的兒童語(yǔ)言，但他們有規(guī)范流利的普通話和英語(yǔ)口語(yǔ);他們或許不能正確處理活動(dòng)環(huán)節(jié)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，但他們有扎實(shí)而寬厚的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí);他們的實(shí)際操作或許沒有指導(dǎo)教師那么老練、嫻熟，但他們的求知欲望和工作激情也許正是指導(dǎo)教師值得學(xué)習(xí)的......如果指導(dǎo)教師能針對(duì)他們的實(shí)際需要予以及時(shí)的點(diǎn)撥和精心地指導(dǎo)，學(xué)生也許會(huì)散發(fā)出預(yù)想不到的光芒?！昂笊晌贰边@也正是我們事業(yè)的希望所在。再次，指導(dǎo)教師要起到良好的榜樣示范作用。學(xué)生是帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬來(lái)到幼兒園、指導(dǎo)教師身邊，他們?cè)谶@里要體驗(yàn)教育的博大精深和幼兒教師職業(yè)的崇高和神圣，指導(dǎo)教師要為他們做好榜樣，傳播作為幼兒教師的光輝形象和積極能量，盡量讓學(xué)生避開一些人，“在這些人看來(lái)，教師不是一種職業(yè)而是令人心煩的事，他們會(huì)不失時(shí)機(jī)發(fā)牢騷，大講學(xué)生如何糟糕......”，因?yàn)樗麄兊难哉Z(yǔ)刺激和消極態(tài)度會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑自己的職業(yè)定位。總之，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求本身就是對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和負(fù)責(zé)，真誠(chéng)的、善意的、亦師亦友式的指導(dǎo)可以使學(xué)生擁有最先的“為師”經(jīng)驗(yàn)。“嚴(yán)師出高徒”這是我們作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生前途的關(guān)心和期望，更是對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)。

幼教師資職前教育中的見習(xí)和實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解幼兒園，熟悉幼兒，鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，具有特殊的價(jià)值，理應(yīng)做真、做實(shí)。

本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 “教育見習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的影響研究——基于對(duì)山西省五所師范院校的調(diào)查”階段性成果，課題編號(hào)：GH-18238。

（作者單位：朔州師范高等?？茖W(xué)校）