汪小玲

當(dāng)今社會人們越來越重視英語的發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生更能理解閱讀內(nèi)容，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，對他們的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)上，應(yīng)構(gòu)建與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容體系，通過實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)。使他們對怎樣做閱讀、怎樣做好一篇閱讀進(jìn)行思考，進(jìn)行自我反思、自我理解，從而實(shí)現(xiàn)自我升華。

目前，我國愈來愈重視英語的發(fā)展，英語成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)必不可少的一門學(xué)科，閱讀理解作為英語學(xué)科的重要得分點(diǎn)，作為英語語言能力的檢測器，閱讀理解也成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語道路上的一把手、航海路上的指明燈。唯有系統(tǒng)的對閱讀理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)的詞匯、知識面進(jìn)行著手，才能取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

1 閱讀理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性鍛煉

1.1通讀全文理解文章內(nèi)容含義

找到文章的中心論據(jù)，確定文章的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的閱讀方式，對文章進(jìn)行略讀、掃讀、精讀、查讀，最后貫穿全文，對文章進(jìn)行分析?！笆谥詽O不如授之以漁”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，引導(dǎo)他們個性發(fā)展，在閱讀教學(xué)上采取針對性。其次，對文章進(jìn)行全面通讀，對文章中心論點(diǎn)進(jìn)行尋找確定，對文章大致含義有所理解。最后，縮短閱讀時間，在短時間內(nèi)確定文章重點(diǎn)，進(jìn)行文章的研究。

1.2確定文章文體

文章分為三種文體，記敘、議論、議論。針對不同的文體，采用不同的閱讀方式，對閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在記敘文中首先確定需要的重點(diǎn)。對人物性格進(jìn)行分析，對地點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在事件上放慢讀速;在議論文中尋找中心論據(jù)，貫穿全文;在應(yīng)用說明文中注重文章細(xì)節(jié)，看清問題所在。

1.3提高學(xué)生聽力水平

培養(yǎng)學(xué)生日常聽力的良好習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的詞匯，做到邊聽變讀，聽讀共進(jìn)。在聽力考試中保持注意力集中，耐心聽完錄音再下筆，不要急于一時，全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生應(yīng)從錄音中聽取重要詞句，標(biāo)注出重點(diǎn)，增強(qiáng)聽力能力。

1.4鞏固詞匯提高知識面

培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的背誦、朗讀，注重學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的個性差異，有針對性的對學(xué)生教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中幫助、引導(dǎo)學(xué)生;對不同的學(xué)生設(shè)計出不同的詞匯背誦方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有有效性，在因材施教的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生詞匯發(fā)展。

2 提升英語閱讀能力的技巧

2.1因材施教

在閱讀理解中有許多不同的閱讀方法，學(xué)生若提出不同的學(xué)習(xí)方案，應(yīng)耐心傾聽，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，得到學(xué)習(xí)反思的發(fā)展，教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)尊重學(xué)生地位，引導(dǎo)學(xué)生成長，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，堅持以人為本，面向全體同學(xué)。教師應(yīng)在教學(xué)中，調(diào)查學(xué)生對詞匯的掌握，對閱讀的理解，因材施教，制定不同進(jìn)度的教育計劃，滿足每一位同學(xué)的發(fā)展。例如，在人教版初中英語課程《What color is it？》時，由于這一單元的內(nèi)容是以具體問題的形式出現(xiàn)的，因此具有一定的發(fā)散性，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，搜集和整理與之相似的短文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，結(jié)合其發(fā)散性特點(diǎn)觀察不同學(xué)生對問題的思路和答案類型，進(jìn)行分析研究并針對學(xué)生的問題進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生，使學(xué)校成為和諧、平等，有助于發(fā)展的班集體。

2.2誦讀能力培養(yǎng)

在對閱讀文章通讀理解后，教師可以全班朗誦文章，增強(qiáng)對文章的印象，保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語課程《Where did you go on vacation？》時，教師就可以將整篇文章的對話以日常交流的形式讓學(xué)生分角色誦讀，提高其英語誦讀能力。另外，在教育教學(xué)的同時，教師應(yīng)注重終身發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行反思，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出疑問，表達(dá)想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教育教學(xué)中，可以開展多種有益的閱讀理解活動，如 “閱讀競賽”，“閱讀電影”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對閱讀的態(tài)度改觀。

2.3關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展

在課下幫助、引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生閱讀情況，布置與閱讀理解有關(guān)的作業(yè)，可增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師需要對三點(diǎn)上心：一是關(guān)注學(xué)生，二是關(guān)注學(xué)生詞匯、知識面，三是關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展。關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況及發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生詞匯、知識面重在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的發(fā)展程度，關(guān)注學(xué)生閱讀理解發(fā)展能力是確定學(xué)生對閱讀的理解及學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

在理解三點(diǎn)后，再對學(xué)生進(jìn)行因材施教，便能使得學(xué)生對閱讀改觀，并喜愛閱讀，教師應(yīng)注重學(xué)生對詞匯和聽力基礎(chǔ)的掌握，在打好基礎(chǔ)的情況下鞏固基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上促進(jìn)閱讀，三者缺一不可。

2.4營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在閱讀中通讀全文、理解文章內(nèi)容含義，確定文章文體，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力，鞏固詞匯，提高知識面是提高閱讀的基本要求，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，針對性教學(xué)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀是提高閱讀的根本要求。唯有在打好基礎(chǔ)的情況下鞏固基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的情況下促進(jìn)閱讀，三者緊密聯(lián)系，相輔相成，才能使得閱讀理解飛躍進(jìn)步。

3 結(jié)束語

教師應(yīng)以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本，將學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立性的人來看待，使得自己的教育內(nèi)容和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生知識水平，符合學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展。全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生對閱讀的理解能力。教師應(yīng)使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，不得壓制、扼殺學(xué)生的主動精神，要努力創(chuàng)設(shè)一個平等、民主的班集體。

（作者單位：甘肅省永靖縣劉化學(xué)校）