張多營

高中數(shù)學，是對小學和初中數(shù)學所學知識的延伸和深入，以其基礎(chǔ)性強和思維深度深為特點，通常情況下學生比較頭疼的是高中數(shù)學的知識難以讓人接受，一時難以適應(yīng)學習方法上的改變。為此，教師應(yīng)當改填鴨式教學為啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力，以此降低學生學習數(shù)學的難度，提高學生的學習興趣和教師的教學興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)啟發(fā)性思維教學的推廣和普及。

啟發(fā)式教學就是指教師在課堂上以啟發(fā)為主，將課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生帶著問題思考和主動學習，學生分組合作，主動探究，教師起到輔導(dǎo)和幫助的作用，培養(yǎng)學生的主動學習能力，緊跟教師的課堂進度和腳步，在學生腦中形成必要的數(shù)學情景和數(shù)學思維，讓數(shù)學學習和教學更加容易，讓學生學會學習數(shù)學。

1 傳統(tǒng)數(shù)學教學上存在的問題

1.1 教師填鴨式教學方法的錯誤運用

現(xiàn)在全國各地的高中里，許許多多的教師特別是數(shù)學教師，仍然運用著十幾年前甚至幾十年前普及的一種填鴨式教學方法。而這種教學方式或許可以應(yīng)付學生人生中最重要的一件大事—普通高考，但是卻非常的不利于學生學習習慣和方法的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師備課都是以知識為主，上課將知識一股腦地傳授給學生，雖然學生并不能當場接受，卻也只能通過課后大量的習題來鞏固所學知識，而并不能搞清楚每一個知識點是為什么，正所謂知其然不知其所以然，長此以往，隨著學生對知識的遺忘，很多后續(xù)的知識需要前面知識做基礎(chǔ)的時候，這些知識便變的難以接受，學生的知識形成漏洞，知識體系的崩塌，從而導(dǎo)致學生的學習興趣下降。教師課堂教學效率降低，既不利于教師的教學，也不利于學生的學習和發(fā)展，大部分教師講課局限于課本，殊不知課本已經(jīng)應(yīng)用了十幾年，很大程度上已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學形式，這也是填鴨式課堂的一個重要問題。

1.2 課堂主角的問題

學生才應(yīng)該是課堂的主角，而在傳統(tǒng)的課堂中，一般都是教師講課，學生聽課，偶爾提問，課堂大部分時間是索然無味的，教師不懂得啟發(fā)式教學思維的重要性，所以也就不懂得如何去正確的運用，因此課堂的主角成了教師，課堂教學變成了教師的獨角戲，師之傳道授業(yè)解惑者，而傳統(tǒng)意義上的教師幾乎只做到了傳道，缺乏啟發(fā)式思維教學的能力，不能培養(yǎng)學生正確的學習方法方式，學生難以喜歡上數(shù)學，更難以成才，到頭來學生也不會很感激老師，所以說，選好課堂的主角很重要，其重要程度甚至超越了課堂內(nèi)容的本身，只有意識到學生是課堂的主體，教師才能更好的制定教學計劃和教學方法，才能編制更加適合學生的教學方式。

2 如何進行啟發(fā)式思維教學

2.1 改變課堂教學方式

教師在課堂教學中應(yīng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。啟發(fā)式教學就是在課堂上用巧妙獨特的構(gòu)思將枯燥無味的數(shù)學知識傳授給學生，適時地提問一些與實際接近的問題，鼓勵學生用不同的方法解決問題。教師應(yīng)在教學大綱的限度內(nèi)，盡可能的創(chuàng)新自己的教學方式和教學內(nèi)容。必須改變從前的填鴨式課堂教學模式，雖然這種教學方式已經(jīng)在許多學校普及多年，改變?yōu)榱丝荚嚩鴮W習的觀念，首先要從教師做起，教學時不應(yīng)只教授考試所需的知識，而應(yīng)該盡可能的啟發(fā)學生，讓學生獨立思考許多新穎的問題，在教學時，可以采用建立學習小組的方式，讓學生自主探究，再結(jié)合數(shù)學學科的特點，讓學生動手去實踐一下，讓學生感受數(shù)學的魅力，在分組時注意組合方式，要做到全面和互補，使學生在互相幫助中同時不斷提高自己的能力，通過這種方式還能增加學生們的合作能力和感情交流，互相提高，讓一人之長變?yōu)榇蠹抑L。在這種啟發(fā)式課堂上，既可以釋放教師的壓力，也可以充分地培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思維深度，更可以提高學生的創(chuàng)造力和想象力。這既可以提高學生的學習能力，更對學生是一種鍛煉，培養(yǎng)了學生步入大學和社會之后的為人處事能力。當然，知識體系的建立也是很重要的，教師應(yīng)啟發(fā)學生畫出思維導(dǎo)圖或者寫出知識體系，自行梳理所學知識，把學生已經(jīng)掌握的知識能夠前后聯(lián)系起來，并可以隨時調(diào)用出已經(jīng)熟練掌握的知識，這樣才能讓學生做到學以致用。

2.2 鼓勵學生成為課堂的主導(dǎo)者

啟發(fā)式教學的主導(dǎo)思想是讓學生充分參與課堂，讓學生主導(dǎo)課堂。課堂是學生和老師共同的，教師應(yīng)該改變過去老師講、學生聽、記、背、寫的被動學習方式，作為教師，理論上應(yīng)該只需要起到引導(dǎo)作用就夠了，而不是主導(dǎo)整個課堂，教師要充分調(diào)動同學們學習數(shù)學的積極性，通過情境引入，實例分析，實際動手操作等方法，讓課堂真正活起來，充分調(diào)動同學們的課堂積極性，讓課堂教學變的直觀化、多樣化，讓學生喜歡學數(shù)學，讓數(shù)學能為學生的日常生活所服務(wù)。教師一定要把課堂還給學生，并且要注意的是要尊重學生的意愿，聽取學生的建議，以幫助教師和學生更加融洽的建設(shè)課堂氛圍，還要讓學生感覺到數(shù)學的魅力和新鮮感，充分認識到數(shù)學對他們的重要性，應(yīng)付高考固然重要，但是更重要的是學生以后的長遠發(fā)展。嘗試使用視頻音頻等多媒體教學方式，將數(shù)學中抽象的公式定理直觀的展現(xiàn)給學生，以加深學生們對它們的認識和理解。要注意類比法，情景法，舉例法等在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用，讓學生有解決實際問題的成就感。教師一定要注意教學計劃的完整性和可靠性，在有一定體系和條理的前提下一定要根據(jù)實際情況隨時調(diào)整，這樣才能起到事半功倍的效果。還要知道，學生的未來是無限可期的，教師一定不能壓榨學生的想象力，要充分地保護學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能既有利于學生的數(shù)學學習，又有利于學生以后在社會上的長足發(fā)展。

結(jié)語：啟發(fā)性思維教學是新時代教育模式下興起的一種新型教學模式，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個學科的教學之中，而高中數(shù)學難度偏大，更適合這種新型教學模式，因此高中數(shù)學教師應(yīng)當擔起責任，多將這種教學方法推廣出去，讓更多學生受益，讓更多學生具有創(chuàng)造性思維，學生成才，教師受益，讓學生能夠長足發(fā)展，立足于這個競爭時代，這也正是教育的終極目標。

（作者單位：綏化市第一中學）