自通

摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新的核心是思維的創(chuàng)新。高中地理教育，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)更要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，提高學(xué)生運(yùn)用地理的思維方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文探討了在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0246-01

地理作為高中教育階段中的一門重要課程，地理教學(xué)涉及自然、社會(huì)與人文等方面的知識(shí)，具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、時(shí)代性突出的特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的地理體系，成為提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。

1.樹立高中地理教學(xué)的創(chuàng)新理念

近年來(lái)的文綜地理高考試題越來(lái)越注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在解答類似試題時(shí)困難大、得分率低。所以，地理教學(xué)中讓學(xué)生樹立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，應(yīng)建立在充足的地理基本知識(shí)教育和相應(yīng)的地理技術(shù)應(yīng)用教育和社會(huì)實(shí)踐之上。對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，應(yīng)使學(xué)生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能適應(yīng)社會(huì)本身動(dòng)態(tài)演化。

地理教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快他們對(duì)地理知識(shí)的消化吸收，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)機(jī)，積極進(jìn)行情感滲透，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，放松學(xué)生的心情，做到融情于景。此外，教師要親切和藹，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還要用愉快的心情和飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們樹立自身的積極情感形象，以加深師生之間的感情。例如，在采訪一位學(xué)生時(shí)，他說(shuō)過(guò)：“之前地理成績(jī)很差，后來(lái)得到了快速的提升，原因在于地理老師的熱情強(qiáng)烈地感染了我，讓我倍受鼓舞，在課堂上，讓我們勇于思考，調(diào)動(dòng)我學(xué)習(xí)的積極性。

3.借助教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

一定地理環(huán)境的形成，會(huì)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，而在地理教材中，由于很多地理事物、地理現(xiàn)象的產(chǎn)生年代較早，與學(xué)生的生活時(shí)代有著很大的差距，給學(xué)生的理解和掌握造成很大的影響。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師可以利用教學(xué)工具，比如地理模型、地理掛圖和多媒體課件等，直觀、具體地展示地理事物和地理現(xiàn)象，以便于學(xué)生理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，一些空間思維能力較弱的學(xué)生難以清晰、全面地理解和認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，這時(shí)，高中地理教師可以借助地球儀、多媒體技術(shù)等相關(guān)的演示儀器，演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生清楚地觀看地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向和軌道，幫助學(xué)生深入理解和掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從而提高地理教學(xué)的效率。

4.巧用生活情景教學(xué)法，學(xué)生在熟知環(huán)境中學(xué)習(xí)

高中地理教材中含有大量的生活化信息，不過(guò)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)概括后邏輯層次有所提升，而在實(shí)際生活中也存在著不少地理現(xiàn)象。因此，高中地理教師可巧用生活化情景教學(xué)法，將概念化、抽象化的地理知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活融為一體，使他們?cè)谑熘沫h(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并形成知識(shí)遷移能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。而且運(yùn)用生活情景教學(xué)法，能夠?yàn)楦咧猩峁┏湓５奶骄靠臻g與時(shí)間，激活他們的想象能力，有利于對(duì)地理知識(shí)的理解。

比如，在進(jìn)行《大氣環(huán)境》教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合生活中的霧霾天氣設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)比最近幾天的實(shí)際天氣情況，設(shè)計(jì)問(wèn)題：同學(xué)們，你們更喜歡哪種天氣？利用學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象引入新課教學(xué)，借此創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其初步養(yǎng)成善于觀察生活中地理現(xiàn)象的良好習(xí)慣。接著，教師可繼續(xù)結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)現(xiàn)代版三小兒辯日：小兒甲：一天中正中午最熱，因?yàn)樘?yáng)當(dāng)頭照射！小兒乙：午后一點(diǎn)最熱，因?yàn)槟_‘（踩在地上最燙！小兒丙：午后二點(diǎn)最熱，因?yàn)闅鉁刈罡?！探究：誰(shuí)更有理？如此巧用生活化情景教學(xué)，將抽象的地理知識(shí)與實(shí)際生活相融合，使其在熟知環(huán)境中思考和討論問(wèn)題，從而更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

5.改變傳統(tǒng)的反饋及測(cè)試方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的反饋往往是學(xué)生應(yīng)付完作業(yè)后應(yīng)付考試，所有的應(yīng)付都是被動(dòng)的、毫無(wú)興趣的。而測(cè)試的內(nèi)容也通常是只要去背就能掌握的，甚至平時(shí)可以不努力、不學(xué)習(xí)，在最后的考試中也可能取得高分?jǐn)?shù)。但這樣的分?jǐn)?shù)也僅僅是分?jǐn)?shù)而已，根本沒(méi)有任何能力可言。傳統(tǒng)的反饋及測(cè)試，對(duì)于學(xué)生而言只是在記錄或記憶一個(gè)個(gè)老師規(guī)定的內(nèi)容，只是機(jī)械的完成作業(yè)，完成考試;他們的思維根本沒(méi)有運(yùn)動(dòng)——因?yàn)檫@根本不需要他們運(yùn)動(dòng)。地理學(xué)科其實(shí)并不需要他們死記硬背，更多的應(yīng)當(dāng)是理解、是應(yīng)用、是自己的見解。而學(xué)生也不想去背，他們有自己的想法，也想說(shuō)說(shuō)自己的看法;只有去總結(jié)、去概括，才能提高自己的綜合能力;只有去說(shuō)、去表達(dá)、才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鳛槲磥?lái)國(guó)家的建設(shè)者，我們的每個(gè)學(xué)生都具有很大潛力，都具有可發(fā)展的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種積極思考又輕松愉悅的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之主動(dòng)自覺(jué)地投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣，不斷提高他們的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]符宗瑾.淺析在高中地理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（9）：64-65.

[2]高文.怎樣在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（8）.

[3]劉永琴.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的高中地理教學(xué)對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016，34（34）：89-90.