【摘要】：把游戲運(yùn)用到學(xué)校的音樂課中，是一種很好的教學(xué)策略，通過各種有趣的游戲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，有利于小學(xué)兒童對抽象知識的理解，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】：音樂游戲 教學(xué) 應(yīng)用

在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，音樂這門課程在學(xué)校里的地位也越來越高，音樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為教學(xué)目標(biāo)，它對于人才的培養(yǎng)，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，起著非常重要的作用，這就要求音樂教育要與時(shí)俱進(jìn)，跟上發(fā)展改革的步伐。

在上音樂課的過程中，適當(dāng)?shù)陌延螒蜻\(yùn)用到教學(xué)中，這樣不僅可以讓學(xué)生在游戲中得到放松，減輕壓抑的情緒，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，自己動(dòng)手的能力。 在目前的人才市場需求狀況下，對于專業(yè)的精通和自身素質(zhì)的全面提高，提出了更大的挑戰(zhàn)。 因此，在小學(xué)教學(xué)中更不應(yīng)忽視這一點(diǎn)。 應(yīng)該從小學(xué)階段著手，為豐富未來教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的根基。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的不僅是幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及如何欣賞音樂和感受音樂。在小學(xué)，學(xué)生正是處在身心高速發(fā)展的時(shí)期，各種行為習(xí)慣也處在高速發(fā)展階段。 因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)策略以提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的審美意識得到有效發(fā)展。 在教授基礎(chǔ)音樂的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者提高他們對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)享受音樂。在現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式對小學(xué)音樂教學(xué)的負(fù)面影響尚未完全摒棄，為了讓學(xué)生對音樂課保持新鮮感，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)努力使自己的教學(xué)理念和教學(xué)策略不斷創(chuàng)新。在上課學(xué)習(xí)時(shí)，作為學(xué)習(xí)者不能在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中牽強(qiáng)地接受老師的知識，模仿老師的做法，而應(yīng)該有更多的主觀能動(dòng)性來施展自己，通過自主學(xué)習(xí)的能力來提升自己。還有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力無法有效提高，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的可能性，積極研究各類樂器和更多不同類別的音樂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的理解能力。 營造更輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更加親密有效的師生關(guān)系，增加學(xué)生和教師兩者的配合與交流。

二、游戲在音樂課中的應(yīng)用

1、基于場景再現(xiàn)的音樂游戲

鑒于小學(xué)生自身的理解能力和特有的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)教材，然后再結(jié)合實(shí)際情況而定。上課時(shí)音樂游戲的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況而定。 游戲的難度要適中，避免太淺或太深，需要在學(xué)生的認(rèn)知和能夠掌握之內(nèi)。這樣選材可以將當(dāng)時(shí)的場景重新再現(xiàn)為游戲模式， 它不僅是對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)涵的主觀理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在場景再現(xiàn)音樂游戲中，教師首先理解和分析教學(xué)內(nèi)容，然后組織學(xué)生恢復(fù)場景，不僅恢復(fù)場景，而且劇情的波折也是不可或缺的。分配不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)人或物的特點(diǎn)進(jìn)行刻化表演，并了解所扮演人或物的內(nèi)心世界。 因此，學(xué)生不能單獨(dú)使用原始教科書的刻板內(nèi)容，必須要根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行加工，以此來加深自己對內(nèi)容的理解。在深刻體會音樂知識的同時(shí)，正在欣賞表演的學(xué)生可以被吸引到表演的劇情中，這不僅增強(qiáng)了他們的注意力，還能夠讓學(xué)生積極地參與到音樂學(xué)習(xí)之中 。

例如，教師在教授《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，起初要讓學(xué)生知道各種動(dòng)物的形象特點(diǎn)，學(xué)生可以依據(jù)劇情進(jìn)行表演，學(xué)生可以學(xué)大象，可以表演小牛，這樣他們就可以邊唱邊表現(xiàn)。 這種重現(xiàn)場景的模式可以讓學(xué)生全身心的投入到音樂中，體會歌曲所表現(xiàn)出的意義。再如教師教授《紅眼睛綠眼睛》時(shí)，也可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟著歌曲做游戲，請一位同學(xué)當(dāng)警察，在前面舉牌子，剩下的學(xué)生扮演過路人和車輛，一邊唱歌一邊表演，看見警察舉紅燈牌時(shí)停止做動(dòng)作，看見警察舉綠燈牌時(shí)繼續(xù)做動(dòng)作。這樣以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既學(xué)會了歌曲，又學(xué)到了交通規(guī)則。

2、以音準(zhǔn)游戲進(jìn)行練習(xí)

音高的訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要部分，是學(xué)習(xí)樂理知識的基礎(chǔ)。由于兒童目前的思維還離不開具體的想象，而音高的學(xué)習(xí)又過于理論性。因此，為了解決這種情況的限制，有必要融入基于音高訓(xùn)練的游戲來輔助音樂教學(xué)。教師可以把關(guān)于音高方面的知識收集起來，然后對它們進(jìn)行比較，并將這些理論性強(qiáng)的知識與接近學(xué)生實(shí)際生活的事物進(jìn)行融合后做出解釋，這樣就加深了學(xué)生的印象，對于理論性的知識也有了進(jìn)一步的理解。因此，音準(zhǔn)游戲訓(xùn)練法的應(yīng)用可以克服音樂學(xué)習(xí)中比較困難的地方，同時(shí)又讓學(xué)生的思維得到鍛煉，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪平道路。比如，老師用青蛙跳臺階作為音階，梅花鹿跳進(jìn)作為小跳音程等，通過生動(dòng)形象的游戲來解釋理論性較強(qiáng)的知識，讓學(xué)生通過自己生活中的體驗(yàn)了解抽象音樂知識，從而提高教育教學(xué)水平。

3、激發(fā)學(xué)生積極參與主題的角色

在學(xué)校音樂課程中，學(xué)生受游戲的激勵(lì)而會主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性優(yōu)勢，為學(xué)生帶來更新的體驗(yàn)，提高學(xué)生的獲勝經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生自學(xué)能力的改善。 讓學(xué)生積極參與，促使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)。例如，在《兩只老虎》這首歌曲中，讓學(xué)生分角色表演歌曲，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松、自主地學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

把游戲運(yùn)用到學(xué)校的音樂課中，是一種很好的教學(xué)策略，通過各種有趣的游戲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，有利于小學(xué)兒童對抽象知識的理解，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡介：王琳琳（1988-）女 ，籍貫：山東省肥城市 ，最高學(xué)歷： 本科 職稱：二級教師 ，研究方向：音樂教育