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        在美術(shù)教學(xué)中提高小學(xué)生造型能力的策略研究

        2019-10-20 03:26:00羅蘭
        新生代·下半月 2019年4期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)提高策略

        羅蘭

        【摘要】:在小學(xué)學(xué)段的美術(shù)教學(xué)中,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力是不行的,需有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,小學(xué)階段的美術(shù)任務(wù)應(yīng)該是鞏固興趣的基礎(chǔ)上,在技能方面適當(dāng)提升。這就要求教師在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域著重精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了促進(jìn)小學(xué)生從低年級到高年級造型能力的提高,美術(shù)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任與義務(wù),形成自己的教學(xué)觀念,不斷地挑戰(zhàn)自己,在探索與創(chuàng)新中前進(jìn)。

        【關(guān)鍵詞】:美術(shù)教學(xué) 造型能力 提高 策略

        美學(xué)家蔣勛說過:“沒有美,沒有沉思,成就不了文明?!闭且?yàn)槔L畫、雕塑與建筑,在最沮喪致死的時(shí)刻,依然煥放著生命動(dòng)人的光彩,使我相信,那“美”便是生命的唯一目的和意義吧。

        “美”這個(gè)概念有些抽象,可以說是抽象中帶些具象,具象中摻雜些抽象……正如古語云:“只能意會(huì),不能言傳”,我們每個(gè)人感受美的能力是不一樣的,至于對物象的感受,也只有依靠個(gè)體的審美能力去體會(huì),而我們每個(gè)人所擁有的這種審美能力,就需要不斷地接受美術(shù)教育以及不斷地積累感官經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)階段對于“美”的培養(yǎng),主要是通過小學(xué)生的造型能力體現(xiàn)的。

        學(xué)校是學(xué)習(xí)知識提高表現(xiàn)能力的場所,從一年級開始,學(xué)生要逐漸形成有明確的目的指向的“表達(dá)性自我表現(xiàn)”。但是,任何表達(dá)性自我表現(xiàn)都需要相應(yīng)的技能技巧支撐,這正是作為學(xué)校必修的美術(shù)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一。在小學(xué)的低年級階段,過于強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)能力是不行的,需有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,低年級的任務(wù)應(yīng)該是鞏固興趣的基礎(chǔ)上,在技能方面適當(dāng)提升。

        這就要求教師在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域著重精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及合理安排教學(xué)內(nèi)容。造型是指“運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法,創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)”?!霸煨汀钡淖罱K目的是要?jiǎng)?chuàng)作出一個(gè)具體的形象。這個(gè)形象可以是抽象的,也可以是具象的;可以是平面的,也可以是立體的。而我們創(chuàng)造形象最終是要依賴并充分利用我們的美術(shù)課堂。這也是我們今天所談到的在美術(shù)教學(xué)中提高小學(xué)生造型能力的策略,那么,問題的關(guān)鍵是:如何提高呢?有哪些策略呢?

        構(gòu)成造型藝術(shù)的元素包括點(diǎn)、線、面、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等,造型能力是運(yùn)用豐富的美術(shù)語言塑造物體特有形象或創(chuàng)造出形象。如果缺乏造型能力,即使內(nèi)心有豐富的想象力,也很難恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。掌握繪畫造型能力,會(huì)使學(xué)生保持濃厚的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣,并渴望表達(dá)出自己內(nèi)心的想法,這就要求美術(shù)教師應(yīng)制定一些符合美術(shù)課堂實(shí)際情況、切實(shí)可行的策略以輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐及研究,我總結(jié)了如下幾點(diǎn)美術(shù)教學(xué)策略,以幫助學(xué)生更好的提高美術(shù)造型能力。

        一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法

        低年級學(xué)生的繪畫意識是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn),這就要求教師要科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。首先,美術(shù)課上對物體進(jìn)行觀察時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從物體的形態(tài)(形狀)、色彩(顏色)、紋樣等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察,并嘗試用不同的工具加以表現(xiàn),表達(dá)出學(xué)生對物體的理解和感受。其次,在學(xué)生的觀察過程中,教師要用親切的語言適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可以對物體進(jìn)行聞一聞、摸一摸,以加深對物體的感受和理解,在傳授過程中,我們可以采用美術(shù)學(xué)科專業(yè)用語,如采用對比的方法、變化與統(tǒng)一這些專業(yè)名詞引導(dǎo)學(xué)生,另外,在觀察的時(shí)候還要考慮物體的方與圓、粗與細(xì)、長與短的變化,也可以對物體進(jìn)行簡化或者夸張,借物寓情,把個(gè)人的情感通過繪畫的形式表達(dá)出來。第三步,在觀察的時(shí)候可以教授學(xué)生“整體—局部—整體”的觀察方法。例如,在教授二年級學(xué)生繪制大象的形象時(shí),把大象的身體看做一個(gè)整體的形象(半圓形),首先把大象的形象繪制成半圓形,對形體進(jìn)行適當(dāng)添加和調(diào)整,將大象的四肢及鼻子繪制出來,再將外輪廓調(diào)整至接近大象外形的樣子,畫至這里,我們再整體的觀察畫面,檢查一下是否有未完善的小細(xì)節(jié),最后再調(diào)整至畫面和諧、形體自然。運(yùn)用上述觀察方法,會(huì)把對象變得非常地簡單,由此更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,并在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在真實(shí)中感受物體的形態(tài)

        為了讓學(xué)生在真實(shí)中感受物體的形態(tài),在小學(xué)美術(shù)課堂中,可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,更好地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如,在講授二年級下冊《點(diǎn)、線、面》一課時(shí),讓學(xué)生回想生活中含有點(diǎn)、線、面的物體的元素時(shí),可以讓學(xué)生觀察教室里的物體,也可以將學(xué)生帶出教室一起尋找,這樣做可以更好的將課堂上所學(xué)的知識與生活緊密地聯(lián)系在一起。在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中有利于養(yǎng)成良好的觀察方法以及形成科學(xué)的思維方式。

        三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

        在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生的造型能力薄弱,為了提高小學(xué)生的造型能力,在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng),課堂中可采用寫生和臨摹相結(jié)合的方法。寫生可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到形體的魅力,了解形體的來龍去脈,從而可以畫出科學(xué)的形象。臨摹可以有效地解決“不會(huì)畫”、“不知如何下筆”的問題,學(xué)習(xí)別人的繪畫方法,積累經(jīng)驗(yàn),樹立學(xué)生的美術(shù)課自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好的提高小學(xué)生的造型能力。

        在美術(shù)課堂中,提高小學(xué)生的造型能力,教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念,教學(xué)才能改進(jìn),小學(xué)生的造型能力才能提高,才能得到更好的發(fā)展。為了促進(jìn)小學(xué)生從低年級到高年級造型能力的提高,美術(shù)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任與義務(wù),形成自己的教學(xué)觀念,不斷地挑戰(zhàn)自己,在探索與創(chuàng)新中前進(jìn)。

        【參考文獻(xiàn)】:

        【1】蔣勛.美的沉思.湖南美術(shù)出版社,2014(9)

        【2】尹少淳. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社,2010(4)

        【3】教師教學(xué)用書.人民教育出版社,2012(6)

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