張成富

一、回歸學(xué)生本真，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

在新課改下，學(xué)生的主體性得到了較好的凸顯，但教師的主導(dǎo)作用在課堂中喪失，課堂就顯得凌亂不堪，教學(xué)效率自然難以提高?；貧w學(xué)生本真，就是要從學(xué)生發(fā)展角度來構(gòu)建課堂教學(xué)。

以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡學(xué)

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師必須讓學(xué)生從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向主動的“我要學(xué)”的狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生更加主動地投入到英語學(xué)習(xí)過程中。而要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中教師必須以開放的課堂模式來引導(dǎo)學(xué)生。在構(gòu)建開放的英語課堂教學(xué)中，無論是課堂氛圍、師生關(guān)系、互動探究等都需做到以學(xué)生為主。以情境創(chuàng)設(shè)為例，如在模板三Unit2的教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生感受文化這一主題，教學(xué)中教師以視頻展示多種語言的“你好”、“謝謝”，讓學(xué)生在看和聽中想去了解更多的文化知識，然后再引入閱讀，通過問題來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生自然興趣高漲，很好地進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程。

以學(xué)習(xí)方式為著力點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)

教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能學(xué)會學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式過程中，關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。以詞匯的學(xué)習(xí)為例，首先要在記憶的基礎(chǔ)上了解其基本用法，然后拓展到短語，由短語而拓展到句子、語篇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是單詞的記憶還是短語的練習(xí)，不僅要學(xué)會多種記憶方法，還要在多練中鞏固。如模塊二Unit3中“Curious”的學(xué)習(xí)，短語就可拓展為Becuriousaboutsth.//scuriosity等，教師學(xué)生在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本詞義基礎(chǔ)上可組織學(xué)生在小組內(nèi)造句，以此掌握其用法。

二、回歸教學(xué)本真，讓課堂能生動活潑

傳統(tǒng)英語教學(xué)將目標(biāo)定位于高考，教學(xué)中教師為讓學(xué)生獲得更多考試中需要的知識，便將大量時(shí)間用于講授，課堂變得了無生氣。讓高中英語教學(xué)過程回歸本真，就是要讓學(xué)生在課堂中動起來，在互動中去看、聽、說，生成生動活潑的課堂。

發(fā)揮好教師組織作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動

教師在課堂中的角色并不是知識講授者的角色，而是組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角兒，在教學(xué)實(shí)踐中，為讓學(xué)生更好地參與課堂活動，教師定要做好課前規(guī)劃，在課堂中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動。如模塊四Unit1Advertising的教學(xué)中，導(dǎo)入過程中流行的“腦白金”、“德克士”廣告視頻來引入“廣告”的話題，然后過渡到“看說”環(huán)節(jié)，教師展示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀看并進(jìn)行表達(dá)，以討論方式引導(dǎo)學(xué)生對“thesoftwaread”“OxlinAirlines”進(jìn)行討論，然后進(jìn)入“鳥巢”“、禁毒“”洗發(fā)水”的廣告學(xué)習(xí)過程，教師用問題來引導(dǎo)學(xué)生逐一討論，最后教師總結(jié)。這樣，整個(gè)課堂從導(dǎo)入到討論再到總結(jié)，教師更多的是在引導(dǎo)學(xué)生怎么做，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程。

發(fā)揮好教師引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識

在學(xué)生活動過程中，教師并不是無事可做，也不能脫離了學(xué)生，而是要在學(xué)生活動中進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是針對教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。然后再引導(dǎo)學(xué)練習(xí)。教師引導(dǎo)并不等同于直接講解，而是要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上精講，從而讓學(xué)生在探究中獲得知識的構(gòu)建。

三、回歸生活本真，讓學(xué)生能學(xué)會應(yīng)用

讓英語課堂回歸生活本真，就是要從學(xué)生的生活出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并能在生活中應(yīng)用英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語

從學(xué)生的生活出發(fā)，就是要在英語教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活中去了解英語。直觀感受英語，然后再引入英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如在“學(xué)校生活”的話題學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)校生活說起，在“環(huán)境保護(hù)”的話題學(xué)習(xí)中從身邊的環(huán)境現(xiàn)狀引入、在“體育”話題學(xué)習(xí)中以“奧運(yùn)會“”NBA”來作為切入點(diǎn)，在“克隆技術(shù)”的話題中從“嫁接”技術(shù)開始，在“自然之謎”的話題學(xué)習(xí)中從“埃及金字塔“”黑洞”等話題來引入。如此，當(dāng)英語學(xué)生和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)會更加主動。

從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用英語

雖然在高中英語教學(xué)中缺少應(yīng)用英語的外部語言環(huán)境，但為讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語，教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。如在“廣告”話題的學(xué)習(xí)中，教師以模擬商務(wù)談判的方式來引導(dǎo)學(xué)生扮演廣告商和客戶的角色，由“客戶”向“廣告商”提出廣告設(shè)計(jì)要求，“廣告商”根據(jù)要求設(shè)計(jì)廣告，然后進(jìn)行一場商務(wù)談判。這樣的任務(wù)不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生在真實(shí)語言情境中應(yīng)用英語，提高其應(yīng)用能力。

總之，讓英語課堂教學(xué)回歸本真并不是要教師回歸到一本教材、一支粉筆、一塊黑板的“原始”教學(xué)模式，而是要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為課堂的根本，在課堂教學(xué)實(shí)踐中摒棄那些浮華的做法，讓課堂教學(xué)回歸簡約、質(zhì)樸的風(fēng)格。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識，一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，少一些花哨，多一點(diǎn)真實(shí)，這樣才能讓課堂回歸本真，真正有效發(fā)展。

（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）